本站原创摘 要：要让学生写出才情并茂的作文不是一朝一夕所能达到的,教师要有长远的目光.要从"作文"的目的和"发展人"的角度去思索,站在一个新高度去认识,讲究灵活互动的方法和策略,从而激发学生自主作文的兴趣,让学生乐在其中,这样才能实现质的飞越.
关 键 词 ：才情并茂的 观察 感官 审题
要让学生写出才情并茂的作文不是一朝一夕所能达到的,需要长时间有意识、有目的地培养.在批阅作文时,我不难发现为数不少的学生遣词用句能力功底薄弱.写出来的作文,要么语句不够通顺,情感枯燥乏味,要么构思呆板,谋篇布局不够周到.我一直坚信只要通过透彻的分析,总会有合理的解决方法.我认为可以从以下几方面着手.
一、引导学生积累作文素材
“流水不腐”,作文亦是如此,胸中有足够的“工料”,写作时才有底气.为此,平时引导学生采用以下几种方法积累作文素材.
1.博学广识,勤记录
教师自身要多看书刊杂志,遇到好的书籍、篇目可以推荐给学生,要求学生撰写读书笔记,让学生学习成功文章的成功之处,为学生写出成功的文章打下基础.对于善于引经据典遣词造句的学生要及时给予表扬鼓励,从而培养学生爱读书和常练笔的习惯.
2.善于观察,多动笔
通过案例教学授予学生 方法,经常抓住教育时机,提示学生留心观察日常生活的事物和现象,要多种感官共同参与,形成最全面的印象,多写观察日记（日记）.学会联想,把事物写活一点.
3.深化活动,常训练
多开展一些适合学生年龄特点的活动,丰富学生的生活,学生的作文才会言之有物.还可以跟校园时令活动结合起来,献爱心捐款等慈善活动,结合这个契机,让学生习作《点滴关爱暖心怀》.学生亲身经历,有话可说,有内容可写,才能写出实感,写出韵味.
二、培养学生作文的表情达意能力
写作时不但要有情,还要有善于表情达意的手.习作时必须借鉴成功作文的成功之处,注重审题会意,有了好的立意,选择和组织材料才有依据.要使文章感情真切,遣词用句必须准确到位、恰如其分.要帮助学生达到这一水平,阅读教学中教师就要经常重视培养学生用词造句能力和恰如其分,准确表达自己意思的能力,做到言必达意.比如,在教学《呼风唤雨的世纪》时,让学生理解文中的“千里眼”、“顺风耳”等各表示什么东西?文中为什么不直接说成电视或收音机呢?“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”形容的是什么?为什么不直接用“发明数量之多,令人为之叹止”呢?这么用有什么好处吗?让学生在思索问题掌握“借代、引用”两种常用的修辞技巧.当然,培养这种能力也可以从口头回答问题、书面回答问题、造句写片断等多方面进行逻辑训练.要求学生把积累到的素材灵活运用,写出通顺、连贯、简洁的句子.并恰当地运用修辞手法,经常练,反复练,实现表词达意生动形象、恰如其分地准确表达出自己的意思.
三、养成学生作文的审题构思习惯
想要在作文方面取得成功,审题会意就是要迈出的第一步,这要求学生能从题目中准确地找出限定的习作范围和要求.在平时教学中,分析课题时我们就要训练学生审题会意的能力.如新课程标准教材语文四年级上册第六单元看图作文《胜似亲人》,教师要引导学生注意图中人物的服饰,想想她们可能是谁,她们之间可能发生了什么事.为何文章要定为“胜似亲人”?她们是不是真正的“亲人”呢?初步理清思路后,还要引导学生通过整体构思,围绕一件（或几件）具有特殊意义的事来写.教师通过引导学生分析这篇习作的题目和要求,启发想象,不但培养学生审题会意的能力,也提升了学生的作文的构思水平.
四、训练学生作文的批改技能
以往“学生写――老师改――学生看”的作文训练模式,缺少主动,疏于互动,取得的效果有限.在新课程标准的指导下,我们进行作文教学时要重视培养学生修改习作的能力,教给学生修改习作的方法和技巧,使学生善于修改作文.并在修改习作的训练过程中,逐步养成自改作文的习惯,形成能力,提高作文水平.
1.面批面评
在学生写完作文时,当面批示,在遇到学生表达不够完美的地方,即时启发学生自我修改,虽然费时费力,但效果明显,也是十分必要的.教师当学生的面批改作文时可采用两种方法：㈠一对一,即一个教师对一个学生,可以对某一学生作文中出现的毛病――大至篇章结构,小到词句标点全面进行诊治,在批改中师生可以直接对话.教师可以从中了解学生遣词造句、谋篇布局的原始动机,批改就可以更有针对性,更为恰当.㈡一对几,即一个教师对几个学生,事先把全体学生写作中表现出来的毛病进行分类,然后分批集中进行批改.
2.自写自改
要求学生写作文时完成后自己即时修改,在批改栏内写出修改的理由,以此引发学生深思,使之知其所以然,让学生有效地避免了犯同类失误.
3.互批互改
让学生自己寻找合作伙伴,互批互改,并备注批改说明和简要评语,把作文的修改权让给学生.这种方法有新鲜感,易于吸引学生注意.教师如果加以检查指导,则更能激发学生的审慎态度,从而进一步深化了撰写和自改作文的技能.
4.揣摩深究
作文的学习要注重循序渐进,再说文章贵在“精炼”.为此,我常要求学生同一篇作文要多次修改,反复揣摩,集体探讨,培养学生对作文的审题立意、篇幅构思、遣词造句等方面进行反复推敲的习惯.
五、批改作文的评语要有鼓励性
作文对于小学三年级的学生而言是个新鲜事物,维持他们的作文兴趣与激发他们的作文兴趣同等重要.而给学生成就感,写些具有鼓励作用的批语则是维持作文兴趣的有效手段.作文是一种综合性很强的训练,带有很大的创造性,因而学生的劳动也十分艰辛.所以不少学生把作文视为难事,怕写作,不想写作.在这种情况下,学生费九牛二虎之力写出了文章,却得不到老师的肯定与表扬,反而得到老师的否定与批评,那种不好受的滋味可想而知了.因此,批改作文时我认为应批些鼓励性的话,使学生看了批语,心情激奋,爱写作,想写作,下次写作文时,决心写得更好；如果批语不好,学生则会感到灰溜溜的,只能是适得其反,讨厌写作,怕写作.那么,作文教学定会失败或收效甚微.
在小学作文教学中,教师要有长远的目光.要从“作文”的目的和“发展人”的角度去思索,站在一个新高度去认识,讲究灵活互动的方法和策略,从而激发学生自主作文的兴趣,让学生乐在其中,这样才能实现质的飞越.