实现历史课堂教学有效性的体会

更新时间:2024-02-22 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5857 浏览:20433

【摘 要】激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性,营造和谐愉悦的教学氛围.采取恰当的教学方法和教学手段,注重学生思维能力的培养.加强对学生的学法指导,明确学生在教学中的主体地位.增强学生认识历史、感悟历史能力,实现历史教学目标,构建历史教学的高效课堂.

【关 键 词 】教学;有效性

当前我们正创建高效课堂,力求使学生在课堂上学得更主动、学得更轻松、而知得更多、获得更大.对于历史课教学应怎样创建高效课堂,以提高历史课教学的有效性呢?同行们各有自己的见解和实践,下面就我的教学实践,谈几点体会.

一、精心设计课堂导入,激发学生学习兴趣,是实现历史课有效性教学的前提.

在现实教学实践中,我遇到有些教师的授课从一开始就可看出难以实现成功的教学或教学效果不佳,因为该教师一上课就照本宣科、平铺直叙.这样的教学,就会使学生产生厌倦情绪,学生的注意难以集中,因而难以获得理想的教学效果.我们常说“兴趣是最好教师”.因此,作为教师,我注重设计每一堂课的导入,课堂导入应根据教材内容和学生实际而精心设计,有时巧设问题情境,就能将学生引入课堂教学,例如我在讲九年级上册《古代的战争与征服》时,我问学生:你们知道奥运会上的“马拉松长跑”运动项目的由来与历史上的什么战争有关吗?问题一提出就激起学生强烈的求知欲,教师顺势导入新课;有时讲一故事,学生从听故事中被导入到课堂思考中;有时也可以通过身边发生的事,将学生从议论中导入新课等总之,每一堂课的导入教师要精心设计别出新裁、平中有奇,它能激发学生的学习兴趣,激起学生的求知欲,使学生积极主动地投入学习,为实现有效性的教学创造良好的开端.

二、结合多媒体等现代辅助教学手段,是实现历史课有效性教学的保证

多媒体技术的应用,在初中历史教学中有着其它教学手段无法代替的优势,它可以改变传统教学的信息传递方式,图文并茂,声像并举,能够有效地渲染课堂气氛.借助多媒体技术可重视历史情境,从多方位刺激学生的感官,创设学习情境,把学生带入具体的历史背景下,学生在这样的特定情境中,大脑迅速兴奋起来,自然而然的主动参与进来,从而调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣.如我在讲授九年级上册《第一次世界大战》一课时,我利用多媒体展示了“萨拉热窝事件”、“凡尔登战役”、“索姆河战役”等这些历史事件,学生通过观看“凡尔登战役”和“索姆河战役”这些历史事件, 让他们去“亲历”历史、感受历史,给学生身临其境的感受.通过教师点拨,学生能够领会“一战”发生的导火线、原因、性质及后果,更能使学生感知战争的残酷性,领会战争给人们带来的灾难,它比单凭教师的口舌带来的效果好得多.

因此,教师在历史教学中要适时运用多媒体辅助教学手段,以发挥其在教学中的优势,达到最佳的教学效果.

三、选择恰当的教学方法,注重学生思维能力的培养,是实现历史课有效性教学的关键

中学历史学科的教学目标不只是让学生简单了解某些历史人物和历史事件,不只是掌握一定的历史专业知识,而更重要的目标是让学生通过历史学习,认识现实,认识未来,这就需要培养学生思维能力,能够运用历史分析和解决问题!因此教师必须选择恰当的教学方法,如我在讲授九年级历史上册《日本的“大化改新”》时,在师生共同认识了日本进行“大化改新”的背景(即原因)后,教师提出问题,检测如你是当时的孝德天皇,你将在政治和经济上分别采取哪些措施进行改新,去解决当时的日本政局混乱等问题呢?然后,我采取了学生分组讨论探究法,去学习日本“大化改新”的内容及影响.结果学生积极思考,根据政局混乱的原因,各抒己见,最终通过小组归纳,基本上总结出了日本大化改新的措施(即内容)和影响,并且学生通过日本大化改新联想当今中国改革给国家带来的巨变,认识到改革的重要性,从而拥护我国改革开放政策,为今后争当改革的先锋打下了良好的思想基础,达到了较好的教学效果.以上是我的一点教学体会,我们认为教学有法,教无定法,贵在得法,至于采取什么教学方法,必须根据具体的教学内容和学生实际而定,无论采取什么教学方法,必须围绕能引导学生去思考,能培养学生的思维和提高学生分析问题及解决问题的能力而进行,只有这样才能真正实现课堂教学的有效性.


四、对学生进行学法指导,发挥学生的主体意识是实现历史课有效性教学的重要环节.

教学活动不是教师的“独角戏”,而是师生的双边活动.课堂上,教师的作用是组织、引导、点拨,教师要指导学生学习,使学生获得良好的学习方法.正所谓“教是为了不教”、“授之以鱼不如授之以渔”.对学生进行学法指导,使学生成为学习的主人十分重要.例如,本人在指导学生训练“会读”目前使用的历史新教材时 ,由于课本知识容量大,学生要在有限的时间内细读 ,掌握全部教材内容是不可能的 ,我精设计、巧安排、重引导、多点拨 ,训练学生学会分清主次 ,快速阅读教材 ,并逐渐掌握阅读技巧.指导阅读时教师要多动脑 ,导读设计要有层次性、针对性 ,启发学生什么内容须详读精思 ,什么内容要略看了解 ,什么问题要边读边想 ,什么问题要读后再想.读时寻找知识的纵横联系、前因后果等 ,并要求学生养成圈点批注 ,做简要读书笔记等良好的阅读习惯.这样学生取得了课堂的主动权, 逐渐具备有目的有主次的快速阅读能力.不仅如此,作为教师应对学生从如何掌握对比、比较的方法学习历史,如何评价历史上的重要人物、重要事件,如何利用历史认识、理解当今大事等各方面对学生进行学法指导,使学生获得正确的学习方法.让学生在课堂上真正充当“主人”的角色,在学习中感受自己的聪明才智,体验学习的乐趣和成功的喜悦.这样,教师教得轻松,学生学得轻松,教学可以取得事半功倍的效果.

五、搞好课堂小结,是实现历史课有效性教学的强化.

有些教师对课堂小结不十分重视,认为可有可无,其实,从课堂结构方面来讲,课堂小结是将一堂课的知识整理、归纳成一个完整的知识体系的过程,是学生从感性到理性思考和认识的升华,有助于培养和发展学生的历史思维能力,在教学实践中很有必要.因此,我在教学中,每堂课最后几分钟我会问学生,这节课你学到了什么?这节课我们应掌握哪些重要知识?这些知识之间有什么内在联系?你从中得到哪些启迪?然后引导学生回答并归纳,这样既进一步明确了本节课的学习内容和知识体系,又训练了学生归纳知识的能力和联系实际分析问题的能力,实现了知识目标、能力目标和情感价值观目标的统一,强化了教学效果.

六、精心设计课堂练习是巩固历史课堂教学的有效手段.

课堂练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节,是学生巩固新授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段,同时也是培养创新精神的重要途径.因此,我在教学实践中注重精心设计课堂练习,练习设计围绕本节课的重要知识点和教学难点以及时政热点进行,练习设计还注重联系生活实际和学生本人.训练形式多种多样,或让学生口答问题,或让学生讨论后派代表回答,或编练习卷训练等,让学生在课堂上动口、动手、动脑,通过课堂训练进一步巩固了本堂课的知识,发展了学生历史思维能力,提高了学生认识问题和分析问题的能力,增强了学生的历史情感,提高了学生思想觉悟,取得了良好的课堂实效.