本站原创小学作文教学是语文教学的重点和难点,在传统的教学过程中,很多学生对写作都失去了兴趣,不愿写作,觉得写作是一种负担.面对新课标对小学作文提出的新目标和新要求,要如何提高学生的作文水平,让学生乐于写作,写出自己内心的想法,值得每位老师深思.
一、指导观察,开阔视野,真正做到“言之有物”
作文训练首先要指导学生,让学生学会观察事物,学会积累材料,做到有话可说,言之有物.过去,我上作文指导课的时候,总是按照老办法：帮助学生审题、立意,然后根据立意在解决写作材料时,便由老师提供或自写一篇范文供学生借鉴.结果既束缚了学生的写作思路,养成依赖老师提供材料而后写作的坏习惯,也难造成大半文章内容雷同的弊病.当老师一旦不提供材料或不给范文时,学生便难于下笔,写出的文章内容空泛,言而无物.那么,如何让学生在作文时做到言之有物呢?在小学生的生活中,他们所看到、听到、想到的内容或亲身经历的事情,如繁星闪烁、琳琅满目,这需要我们作指导,帮助他们去观察、去发现、去积累、去写作.因此,我多想办法,尽力改变这种现状.
1.指导学生学会观察,变供材料为自找材料.鲁迅先生曾说过：“要创作,第一要观察.”首先我指导学生结合实际,掌握观察的方法：瞄准观察点,确定观察的顺序,并抓住重点、特点进行细致的观察.
2.为学生创设情境,积累写作素材.我经常有计划、有目的地组织学生开展形式多样的课外活动,以开阔学生的视野,丰富他们的生活,结合不同的活动特点开展习作.
二、鼓励学生阅读,积累材料
阅读是写作的基础,养成良好的阅读习惯,帮助学生积累更多的语言材料.多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式,而且可以促使学生在读的过程中学习,感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧,并内化成学生自己的知识,从而指导学生的写作实践.阅读包括两方面：一是阅读好语文课本上的文章；二是阅读好课本以外的文章.语文课本的文章是教师对学生进行语文基本功训练的例子,要想使学生学到更多的知识,并使其转化为能力,就必须加大阅读量.古人云：“读书破万卷,下笔如有神.”可见阅读与写作的关系是密切的.阅读应养成良好的习惯：一是要把文章读懂乃至读熟,要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的,切忌走马观花,囫囵吞枣.读后应能记住文章的内容,知道其大概的意思.二是要养成“不动笔墨不读书”的习惯.读书时,不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来,还要勤于写读书心得等.只有这样引导学生多读书,才能帮助学生积累更多的语言材料.
三、教学生学会表达
所谓表达就是用恰当的语言文字把看到、听到或经历的事情表达出来.常听到老师和家长们抱怨：“没少让孩子读书,积累句子,可这孩子怎么还是不会表达呢?”我认为要想让学生写好作文,学会表达是关键.选材再好,观察再仔细,表达不清还是没有用.这种茶壶里煮饺子——肚子里有货倒不出来的人已经不能满足二十一世纪的需要了,只有能言善辩,既能办好事又善于表达的人才方能适应新世纪的需要.如果平时只让学生读、欣赏,而不教会他们去表达,那么他们只会停留在理解的基础上,不会有大的提高.我国小学教学目的明确规定要让学生达到能正确地理解和运用祖国的语言文字.理解只是前提,运用才是最终目的,理解了并不一定会运用,从理解到运用是一个质的飞跃,要想从理解上升到运用,还需要加强训练.
我认为提高学生表达能力的方法有很多,但有一条最重要,就是要以教材为本,抓住每篇课文表达的特点,加强仿写训练.这不是教学生写八股文,因为选入课本的每篇课文都是文质兼美的文章,编者之所以把它们编入课本中,不仅仅是为了让学生去体会文章的中心思想,更重要的是让学生去学习人家的写法.
四、鼓励学生说真话,表真情——解决“写什么”的问题
“生活是写作的源泉,大自然是孩子最好的老师.”有源头才有活水,生活就是作文之源,生活即作文,作文即生活.要让学生有话可说,有事可写,有感可发,就需要学生的作文反映他们的真实生活,表达他们的真情实感,体现童真童趣.首先要引导学生从生活中提炼素材,捕捉生活中的感人情景,积累丰富的生活素材,让学生懂得作文就是用笔描绘生活,要引导学生勇于去体验生活,在生活中去发现,去探究.真实的情感最能打动人心,真实的感受是学生写作的第一手材料,既丰富了学生的内心体验,又提高了学生的认知水平,能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来.
教师要赏识、尊重学生的习作,让学生敢于说真话.在作文中出现了说真话,表真情的内容,哪怕表现出了不积极的道德思想,或语言文字不规范的情况,教师都要指出并表扬其抒发真情实感的好苗头,在肯定了学生表达真情实感的基础上,再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正.
五、注重作文评价,培养自批自改的能力
培养学生的自改,有助于使学生的思维具有条理性和规律性,能充分调动学生的积极性和主动性.经过不断的练习,学生的写作水平有了不同程度的提高.我又对他们进行了自批自改能力的培养.开始阶段,注重于教师的教和扶,所谓“教”,即针对每个学生的写作实际,指出其文章的不足.对于那些水平差的学生,先从遣词造句、标点符号改起,继而发展到布局谋篇是否恰当、合理.所谓“扶”,即在老师的引导下自己找出文章的不足.这类练习最多的是片断描写和每天写日记.
教师要在新教学理念的沐浴下,引导学生立足于生活实际,做生活的有心人,在新理念的指导下,再给予学生合理有效的作文指导,给他们表达的自由和空间,宽容每个个体的个性,一定会改变不愿意写作文的局面,每个人都会乐于作文,乐于表达,让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分.
（作者单位：河南省修武县实验小学）