本站原创摘 要 ：职高作文教学是语文教学的重要组成部分,作文水平是衡量学生语文水平和综合素质水平的重要尺度.可是,农村学生由于受生活环境和学习条件限制,导致很多学生作文存在困难.职高学生作文教学应抓好以下几方面：创设情境,精心“命题”,激发学生写作冲动；引导学生深入生活,积累素材,学会思考；训练学生遣词造句,学会表达；及时组织评改,培养学生评改作文能力.
关 键 词 ：职高作文教学 作文能力
[中图分类号]H315[文献标识码]A [文章编号]1002-2139（2009）-10-0038-01
职高学生条件相对简陋,课外读物较少,学生受学习环境的影响,知识面窄,不善表达,导致作文大都存在这样那样的问题,话说不清,句子不通顺,无法确切表达自己的意思,能够让人顺畅地读完全篇的,是少之又少,要想找到一两篇句通意顺,情感丰富、表达生动的文章,那更是难上加难.那字里行间极难看出学生写作的冲动和.如何使学生能够热爱写作,能够语言流畅地表达出他们对生活的感受呢?
一、创设情境,精心“命题”,激发学生写作冲动
激发写作热情,启发情感体验,其途径不一而论.作文训练中应从学生实际出发,创设一定的作文情境.可以结合学校生活、班集体生活中有价值的内容展开,也可以结合家庭生活、社会生活中众人关注的热点,引导学生去思考、感受,从而产生“一吐为快”的冲动,激发写作.老师因势利导,精心命题,让作文要求与学生生活经验、思想感受结合起来,使学生可以在活动、事情的进行中作文,在思想、灵魂的撞击下作文.
二、引导学生深入生活,积累素材,学会思考
作文教学光从文本上指导学生是不够的,更重要是引领学生深入生活,观察生活,并在生活中学会思考,中学生受过重的课业负担和认知水平的限制,其对生活的关注较少,认识容易片面肤浅,对生活中的“美”缺少体验,更缺少“发现”,作文时往往觉得无事可写,无话可说,不知道要表达什么思想,老师要指导学生善于积累素材,提炼主题,养成表情达意的习惯.这样,作文时就会有话可说,有事可写,有思想感情可表达.
三、训练学生遣词造句,学会表达
农村学生受生活环境和语言习惯影响,书面表达能力一般较差.因此,加强遣词造句、表达成文的训练尤其重要.
1.引导学生做好词汇积累
要想写出好作文,首先必须要有一定的词汇积累.老师要充分利用学生年少记忆强的优势,指导学生一方面熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断,大量吸收优美语句：另一方面自行摘录生活中有价值的语言内容,如成语谚语俗语等,帮助他们积累起终生受用不尽的语言材料.
2.引导学生学会阅读思考
学生背了大量的书,做了大量的读书笔记,还未必能写出一手好文章.因为这种积累是静态的罗列、堆积,要真正让这些材料在学生头脑中活化,还得让学生对作品语言以及作品所蕴涵的思想反复地去品、去思.要引导学生学会去圈点、批注、点评.
四、及时组织评改,培养学生评改作文能力
在作文评改问题上不少人存在认识上的偏差,他们认为作文评改的主体是教师,精批细改每一篇学生作文是语文教师的职责.殊不知这样做既加重了中学语文教师的批改负担,限制了学生作文数量,同时学生从中收效甚微,常常是作文本发下去学生只看一眼总批和分数就扔到一旁,不能从中领悟并改进.这样做另一方面忽视了对学生作文修改能力的培养,直接制约了学生作文水平的提高.新课程标准明确提出：中学生要养成修改自己作文的习惯――能与他人交流写作心得,互相评改作文,以享受,沟通见解.因而我们切不可越俎代庖,大包大揽,而是要教会学生方法,让学生学会自己评改作文.常用的方法是组织学生互评、互改或自评、自改作文,老师总结点评.这样再三训练,学生评改作文的能力很快就会提高.
总之,职高学生作文教学目前还是一个弱项,需要我们的不断探索.教师要求学生写出好作文,首先自己要以身作则,经常利用课余时间练笔,写好下水作文,发挥示范带动作用.平时要利用各种机会,运用多种方法激发学生写作热情,比如举行各种作文竞赛,组织学生投稿等.