中考语文复习激趣法

摘 要：中考语文复习激趣法多多,具体介绍幽默故事激趣法、歌诀或顺口溜激趣法、训练变成“新”课,等方法.

关 键 词 ：做法；顺口溜；复习形式

一年一度的中考复习又开始了,老师愁,学生累.语文复习,完全是为了考试,老师嗦,学生听和做.一天到晚,学生感到头疼,老师感到厌倦.因为我们丢掉了语文的本质,把课堂搞得死气沉沉的,归纳知识点,强调答题的规范,学生失去了主体地位,失去了主动权,有时整堂一做到底,成了答题的机器,复习语文,课堂无生机,学生无兴趣.今年复习,我一改往昔的做法,激活课堂,调动兴趣,积极主动,效率增倍.

一、幽默故事激趣法

中学生喜欢故事,尤其是幽默故事.我就抓住学生的这一心理,把故事有效地贯穿于某些专题的课堂始终,学生时时刻刻都跟随着我一起动,一起思维,饶有兴趣.我在教学《汉字读写》专题时,先讲《因为错误字闹出的笑话》：“从前,有个纨子弟,自幼好吃懒做,不好好念书.长大以后,常因写错别字闹笑话.有一天他妻子说想吃枇杷.他从桌子上随手拿出一张纸,挥笔在上面写了几个字.写完后便招呼仆人去写枇杷.他妻子接过纸来一看,扑哧一声笑了.原来上面写的是‘写琵琶五斤’.五个字写错了两个,将‘枇杷’误写成‘琵琶’.他妻子看过后,在后面题了一首打油诗：枇杷并非此琵琶,只怪当年识字差.倘若琵琶能结果,满城箫鼓尽飞花.这个纨子弟看过妻子的题诗,羞了个大红脸.”“枇杷”和“琵琶”读音相同,都读pípa,是同音词.但“枇杷”是一种水果,而“琵琶”则是一种弦乐器,意义和写法完全不同.学生的兴趣一下子高涨起来了,我顺势把他们引入到这节课的主题.课中讲到汉字的起源,又给学生讲到《仓颉造字的故事》,汉字的“六书”,分别讲了有关象形、指事、会意、形声、转注、检测借的故事和举了相关的字例子,学生一听就懂.最后以《王羲之练书法的故事》（王羲之自幼酷爱书法,几十年来锲而不舍地刻苦练习,终于使他的书法艺术达到了超逸绝伦的高峰,被人们誉为“书圣”.）来结束这节课.

上记叙文阅读专题,讲到表现手法时,学生对常见的表现手法有点陌生,于是我就改变了原来的上法,用故事来解释表现手法.用《对面灯光的故事》来诠释层层设置悬念,用《两碗汤》的故事来解释对比,用《游泳教练》来解释先扬后抑,用《分玉米》来解释欲扬先抑,《清水的故事》以小见大,平凡故事震撼人心.

二、歌诀或顺口溜激趣法

语文复习内容比较庞杂,有些知识点,今天讲明天忘,为了便于记忆,把他编成歌诀或顺口溜.讲到词性时,很多学生记不住,我就编成顺口溜“名动形,数量代,副介连助叹,拟声词”这样一口气就记完了；常见说明方法“分下举作列打”；常见修辞方法“反（反问、反复）对（对偶、对比、排比、比喻）你（拟人）跨（夸张）界（借代）”.讲到作文时,用歌诀.记叙文选材歌诀：“选材熟悉最重要,材料真实才可靠.典型事例有意义,新颖有趣为最好.”叙事歌诀：“描述生动事曲折,婉言迂回与组合.误会巧合生意外,渲染起伏羽挫折,设悬念,做对比,安排抑扬设线索.”立意歌诀：“中心思想明深康,时代社会是总纲,好品质,新风尚,新生活,新气象,宣扬正确批不良.”学生对老师讲的作文技巧,结合例文,就很容易领会了.

三、训练变成“新”课

学生对一天到晚的训练感到厌烦,数学去了,物化来了,英语收了,政史说了,语文怎了?教师再硬着头皮布置训练题,就算没多大效果,也于心不忍.于是训练变成“新”课,即把训练的内容当新课上,引导学生思考,相互抢答,变笔试为口试.记叙文阅读,教师先发一篇典型的文章,让学生大声朗读,而后教师给出讨论思考的问题,接着教师订正,最后教师根据中考要求归纳考点,给出答题格式和方法.针对不同的文章,思考的问题可以设计为：记叙文的六要素、文章内容的概括、文章的线索、记叙的顺序人称详略、环境描写的作用、写作手法、语言品析等.

另外,歌曲激趣法；竞赛归纳法；联系时事法激趣法.

总之,通过种种方法,变换复习形式,激发学生的学习兴趣,把枯燥的复习这潭死水给激活,从而调动学生的积极性,提高复习效益.

（作者单位 湖北省十堰市房县白鹤镇石堰中学）

编辑 薄跃华