基于核心能力的会计学专业课程体系设计与实践

摘 要：本文分析了现阶段会计学专业课程体系,提出应当引入共性与个性相结合、以会计国际化为导向,同时传统与创新相结合的培养机制,并基于核心能力分析论述了会计学专业课程体系的设计与实践.

关 键 词：核心能力；会计学专业；课程体系设计；实践探索

一、前言

我国加入WTO后,国际化的发展趋势使得培养国际化的会计人才成为我国金融行业的重中之重.为此,高校会计专业课程应逐步推行将我国核心的会计理论与实务作为教学的基础蓝本,辅以国内的相关准则、制度作为教学内容,并对此进行不断创新的教育模式.优秀的课程体系设计是确保教学基础有效实施的保障,也是培养适应会计环境变化的会计人才的前提条件.

二、会计学专业课程教学实践现状

随着整个社会经济能力的迅速提高,信息技术为主题的科技进步也已经日新月异.整个社会也就对人才提出了更高了要求.学校作为培养人才的关键地方,已经成为整个社会关注的焦点.而如何培养具有创新意识和实践能力的高端人才,更是整个教育面临的难题.通过对会计学专业课程教学案例的一些探讨,本文认为,当今会计学专业课程的教学问题主要有以下两点.

（1）学生自身相关的金融知识面较为狭窄.通过对当代大学生的调查研究,即使在金融专业的学生中,学生每天阅读的与金融相关资料也只是仅仅局限于课本和一些辅导书,高校教师也同样认为学好了教材也就抓住了会计学教学的核心.实际上,这种想法并无大错,但若是想更好地学习会计学,学生的金融知识阅读范围就必须更为宽阔,其阅读的相关资料应当包括大量的金融案例分析,不同企业的经济发展理论,以及不同时期的市场经济模式.在金融知识的阅读方面,老师应当可以适当推荐一些对提升学生金融知识面较为有益的教材,学生再通过阅读这些书籍提升自己这种综合素质能力,进而在课堂教学以外的过程中学习到新的知识,而不是因为自身狭窄的金融知识面导致难以学好会计学这门课程.

（2）课堂教学长期忽视学生作为主体的作用.长期以来,传统的会计专业课程的教学模式多是让教师作为整个课堂的主导者掌控课堂,而让学生作为接收者接受教师传递的信息.整个教学模式是单方面的,教师单方面的将知识传递给学生,老师讲,学生听,老师不注重学生学会了多少,学生也没有办法向老师提出自己的疑惑.整个课堂没有形成一个互动性的教学模式,没有双向的教学理念,学生没有能作为主体,也就发挥不了自主学习的能力,发挥不了主动性.

三、基于核心能力的会计学专业课程体系设计应树立的几个理念

（1）理论与实践的结合.今天的高等教育已告别了过往的精英教育模式,逐渐转变为大众教育的体系转化,而会计学专业课程作为金融及其相关专业的基础课程,有着不可或缺的重要应用价值.由于会计学专业是实践性非常高的一门专业,那么金融知识储备、理论知识培养、实践能力提升理应成为会计学专业课程教学中承担的重要教学内容；另一方面,实验教学是会计学专业课程中重要的教学手段,也是学校优秀专业课程体系建设、综合素质全面发展、尖端会计人才培养的基础.在实际教学过程中,必须通过多元整合,实行课程模块化教学改革,采取多重教学模式,强化实践教学过程,达到全面提高学生的专业素养的教学目标.现阶段的高校会计学专业类课程在教学内容上还存在着一定弊端,专业课程中举的例子缺乏时代感,往往会收纳李嘉诚、巴菲特等知名企业家的案例,较少吸纳新时代的企业案例为材料,与时代有一定的脱节,难以提起学生的兴趣.在学科整合互动发展迅速的今天,基于核心能力的会计学专业课程教学如何突破传统教学模式的瓶颈,如何在高校人才培养过程中,实现知识、能力、素质全面协调发展,这是高校会计学教师当下面临且需要思考探究的问题.

（2）通才与专才的结合.通才教育与专才教育是现阶段高等教育中并存的两种人才培养模式,有观点认为,通才教育和专才教育是存在一定的对立关系的.但事实上,通才与专才结合的教育模式普遍被国内外教育专家认为是现阶段最适合会计学专业课程的教学模式,两者也是可以并存并且相互兼顾的.一方面,通才教育可以使得学生能够适应工作中遇到的不同情况；另一方面,专才教育则可以使得学生完美掌握工作中所必须用到的专业技能.因此,基于核心能力的会计学专业课程的设计应当进一步树立通专结合的理念.

四、构建会计学专业课程体系的对策研究

（1）启发学生思考,引导学生自主学习.会计学专业课程设计中,应通过不同的教学方式启发学生对于课程内容进行一定的思考.达到增加学生自主探求与动手运算的能力,让他们体会到会计学课程学习的乐趣,从而引发出对会计学课程的好奇心和探求的,提高其学习兴趣.同时,在教学的过程中,相关教师需要注意激发学生自主学习的能力,学习的主动性以及创新意识,可考虑以金融案例的探究作为整个教学的中心,让教学过程不仅仅是单一的学生接受知识的单向传递过程,而是根据课本知识和学生能力,把整个教学过程问题化,让整个教学通过一种互动的学习方式,让学生学习到新的知识.整个过程中,教师引导学生自主学习,学生们之间可以自主合作,教师仅仅在解决问题中提供一定的指导与帮助,并不直接解决问题,而是引导学生参与其中,在自主解决问题的过程中体会到快乐,最终让学生成为自己自主学习的主人.

（2）讲究知识的逻辑与融合,提高学生解决问题的能力.基于金融类课程的核心教学要求,不同课程之间的关系应当在会计学专业课程设计中得到体现.在教学过程中,教师需要注意不同课程之间的关联性.例如,在《基础会计》的教学中,教师应当将会计的基本核算模式作为教学基础,不要过分展开,而是对会计记录的程序与方法做简要的介绍,达到帮助学生理解会计基础为目的,同时,适当简述财务分析与管理的相关内容,使得学生在《管理会计》和《财务管理》等课程中能够更好地对所学内容进行进一步的吸收.除此以外,教师还应当完善跨学科综合性实验的基本知识与技能训练,进一步提高课时,在多学科知识综合运用的课程设计时,充分考虑到知识系统性和完备性等方面,有效地使学生将分散于各学科的零碎知识化零为整,提升学生综合分析问题的能力.

五、结语

会计学科是理论和实践并重的经济管理学科,优秀的课程体系设计对学生会计职业能力的培养显得尤为重要.会计课程体系改革与教材建设体现出高校新时代人才培养方案中基础知识、实践能力、创新运用三个不同层面.在会计学专业教学过程中如何进一步运用更优秀的教学策略,还需要相关教师在实践中去探索、思考、总结,并在教学实践中不断进行开拓与创新.参考文献：

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