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摘 要:“以人为本”的师德师风建设要求高校财经类教师以学生为本,不断提高职业道德和业务水平.“以人为本”的师德师风建设,对高校财经类教师提出了更高的要求,也对新时期的高校财经类教学实践具有重要的指导意义.

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关 键 词:以人为本;科学发展;师德师风

中图分类号:G645文献标识码:A文章编号:1001-828X(2014)011-000-01


该文出处 http://www.eduxue.com/guanli/0031696.html

一、“以人为本”是促进高校财经类教师师德师风建设的指导思想

师德,即教师职业道德,是指教师在教育活动过程中所形成的比较稳定的道德观念和行为规范,并通过教师在教学活动和日常生活中,在师生之间、教师之间对周围事物所采取的具体言行和态度,并对学生及周围的人所产生的一种特殊的影响,其核心内容是爱岗敬业,教书育人,为人师表.教师职业道德是全社会职业道德的排头兵,担负着教书育人,培养社会主义事业的建设者和接班人的神圣使命,对其他行业的职业道德建设有着较大影响,具有表率和示范作用.

在进入全面建设社会主义市场经济的新时期下,师德建设应当有新时代的气息.“以人为本”是新时期师德师风内涵的重要提升,是教育理念的重要突破,也是高校师德师风建设的核心理论,其本质是鼓励人自主发展、自由发展为旨趣,以教育、关爱为核心和基石,以正确认识人、尊重人、信任人、开发人的心智和提升人的道德为指导.“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”这一素质教育的任务也应在科学发展观的指导下依靠广大高校教师的努力来实现.“以人为本”是马克思主义历史唯物论的基本原理,是科学发展观的本质和特征.从“以人为本”的视角去深化对师德建设的认识,拓展师德建设的内涵,符合新时代的要求.

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二、“以人为本”的师德师风建设对高校财经类教师的要求

“以人为本”的师德师风建设,既要求高校财经类教师以学生为本,以促进学生的全面发展、贴近社会主义市场经济为理念,又要求高校教师注重自身的素质提高,通过自身素质的不断提高更好促进学生的全面发展.

一方面,“以人为本”的师德师风建设要求高校财经类教师以学生为本.“以人为本”的师德师风建设,要求高校财经类教师必须以“热爱学生、教书育人”为核心.高校财经类教师的工作对象是学生,教师要把学生培养成为适应社会主义市场经济,在企事业单位成为经济管理能手专家,达到教书育人的理想目标,就必须热爱自己的教育对象――学生,要关心学生、热爱学生、了解学生,以学生为本.以学生为本,在新时期对高校财经类教师的师德师风建设提出了更高的要求.这就要求教师要创造与学生平等、和谐的新型师生关系,要不断创新教学理念,不断进行教学改革,以贴近社会主义市场经济为核心,要以大学生全面发展为目标,教育引导大学生既能熟练掌握市场经济规律又学会做市场中创新的人,获得全面发展.


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另一方面,“以人为本”的师德师风建设要求高校财经类教师不断提高职业道德和业务水平.学为人师,行为世范.新时期的教师不仅是文化知识的传播者,更是学生成长、成才的引路人.教师的一言一行,一举一动都呈现在学生面前,精湛的知识,广阔的视野以及对科学的浓厚兴趣,这一切都是教师用以引导学生对学习产生兴趣的必备条件.在“以人为本”的师德师风建设,对高校财经类教师的自身素质提高提出了更高的要求.因此,财经类教师必须时刻学习,勇于创新,不断提高对当前市场经济的认识,掌握市场经济规律,才能成为合格的财经类教育工作者.

三、“以人为本”的师德师风建设对高校财经类教学实践的重要启示

“以人为本”的师德师风建设,对高校财经类教师提出了更高的要求,也对高校财经类教学活动提供了重要的启示.

首先,财经类教学活动应以促进学生的自我实现为目标.对于学生来说,学习是大学生活的中心,对财经类专业知识的掌握程度如何是对自己学习阶段成败的一个重要评判标准,能否做到自我实现与参与教学活动的过程和结果密切相关.作为财经类教师,在开展教学活动时首先要考虑的就是让教学活动的内容和形式与学生的心理需求紧密结合起来,帮助学生创造性认识社会主义市场经济,把握市场经济一般规律,让学生真正体验到学习带来的成就感,这达到自我实现的目标.

其次,财经类教师的教学方法要服从学生的需要.传统教学要求学生接受现成的真理,要求所有学生学习一样的内容,讲授是最基本的方法.但是对于学生来说,重要的是学习的过程而不是学习的结果,是自我实现的需要而不是知识本身,是学习的心理意义而不是分数.以人为本,以学生为本的教学方法,应该是服从学生需要的教学方法,多接触市场经济实践,既要组织学生参加与课程相关的市场调研活动,又要充分发挥学生的兴趣设计相关市场经济研究课题,促进学生通过课题的研究认识和分析市场经济出现的各种现象,达到在充分尊重学生中心地位的前提下因材施教.

第三,财经类教学过程要充分发挥学生的自主性.在传统的以教师为中心的教学活动中,教师是教学活动中的主角,学生处于被动的地位.以人为本,要求教师充分的信任学生,相信学生有自主学习的能力和动力.这种信任并不会降低教师的重要性,相反,这样的教学对教师的要求更高,要求教师更多地关注学生的发展,这远远超出知识传授本身,这对每一个教师来说都是一个巨大的挑战.

在全面建设小康社会的新时期,教育工作事关重大,师德师风建设任重而道远.我们全面理解“以人为本”的师德师风建设的内涵,不断加强“以人为本”的师德师风建设,才能为我国新时期教育事业的健康发展和我国全面建设小康社会做出新的更大贡献.

参考文献:

[1]刘欢欢.试论人本主义教育理念在大学推行的适应性.时代教育(教育教学版),2008,03.

[2]程艳.高校师德师风建设中存在的问题及对策.教书育人,2013,09.

作者简介:房敏(1981-),女,广东梅县人,硕士,讲师,广东梅州嘉应学院.

梅雨(1977-),男,安徽无为人,博士,讲师,广东梅州嘉应学院.

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