本站原创摘 要：受应试教育和独生子女教育失误的影响,学校教育重智轻德、重文本轻实践、重认知识轻体验的现象较为明显,学生身上出现了“双重人格”的倾向.为提高学校德育工作的科学性、针对性与实效性,把德育工作的切入点放在管理创新,开辟学校实践―体验活动道德教育新环境的探索和实践上,取得了良好的德育效果.
关 键 词 ：创新；实践；体验；道德教育；环境
受陈腐应试教育模式和独生子女教育失误的长期影响,我国基础教育重智轻德、重文本轻实践、重认知轻体验的问题尚未完全解决,相当一部分学生身上出现了“双重人格”的倾向.强烈的教书育人的责任感,使我们产生了欲使学校道德教育从传统德育模式的窠臼中跳出来的迫切冲动.为进一步提高学校德育工作的科学性、针对性与实效性,我校在对学校德育做深入研究的基础上,把德育工作的切入点放在管理创新,开辟学校实践―体验活动道德教育的新环境的探索和实践上.
一、营造健康向上的道德文化环境
任何人的生存和发展都离不开环境的影响和制约,人和环境总是处在永不停息的相互作用中.教育家朱小蔓说：“大脑存在于人体中,人存在于文化中,因此,建立一个合理、向善和健康的道德文化环境对于道德成长至关重要.”
1.创设良好的人文环境
（1）教师的示范带头作用
激励教师要做“有道德情操、理想信念、扎实学识、仁爱之心”的党和人民满意的好老师,这就为教师的职业提出了新的标准和要求.教师是教育工作的组织者,又是教育要求的实践者和示范者.教师的道德观念、道德行为和道德品质对学生都会产生潜移默化的影响.教师只有在教育教学中乃至日常言谈举止上都始终表现出应有的思想境界和道德素养,显示出高尚的人格尊严,学生才能亲其师,听其言,信其道.学校组织开展实践―体验道德教育时,教师必须用自身行动这种人格的力量去感染学生,进行潜移默化的无声教育.为提高教师的师德师能,学校通过“教师师德信用承诺”“师德群体创优”“师德考核一票否决制”等活动和制度,切实提高教师自身道德水准和道德教育能力.
（2）平等的师生人际关系
新型的师生关系应当充分体现平等与和谐.在学校开展实践-体验活动道德教育中,更应该如此.教师是道德教育的指导者、促进者,每位学生都应从教师身上感受到对自己的、尊严、权利与关爱.作为教师,在身体力行的同时,也要注重净化自身语言.语言是道德教育的重要手段,语言既能激励学生奋发向上,也能摧毁学生的自信与尊严.实践―体验活动道德教育要求教师在教育中语言必须符合规范,禁止使用一切有损于学生自尊和人格、不利于学生道德自主发展的话语,提倡使用体现、平等、关怀、友爱的文明用语,让每个学生都能感受到平等的尊严和自身存在的价值,感受到道德成长的愉悦.
2.创设良好的物质环境
人生活在一定的物质环境中.积极创造条件,让学生在整洁、优美富有教育意义的环境中学习和生活,才能真正实现实践-体验活动道德教育的实效性.学校充分发挥黑板报、文化艺术墙、校园壁画、红领巾广播站、无门图书室、道德讲堂、家政课堂、综合艺术活动室、留守儿童之家、心理咨询室等的熏陶感染和激励作用.
二、构建动态平衡的道德教育开放体系
1.充分发挥家长与家庭教育的作用
在实践―体验活动道德教育实施中,我们充分发挥校家长委员会、家长的作用,请家委会人员一起参加我们学校道德课题实施计划的制订,一起参加有关道德教育活动的具体实施等工作,一起讨论修改《华强中心小学道德三字歌》等.请家长来校参加家庭道德教育娱乐赛,观看校文艺队自编自演的道德教育文艺节目,举行教学开放日活动,让家长来校听课等活动等.
2.充分发挥社会力量与社会教育的作用
学校通过聘请校外辅导员、法制副校长,通过“结对共建”、组织“雏鹰检测日小队”等途径,切实加强和社区的沟通与合作.请法制副校长和镇司法干部来校作专题讲座,请学校所在村委会领导一起制订和配合管理学生校外活动情况和学生寒暑检测参加社区教育活动情况等.与消防队、门、疾控中心建成定期联系点,定期组织举行学生模拟地震、火灾、流行病等活动.努力营造有利于学生健康成长的社区环境.
三、运用切实可行的道德教育激励机制
1.目标激励
我们通过让学生自订道德学习目标,通过行为规范达标生、行为规范标兵评比和美德少年评选等活动来激发学生的内驱力,来调动学生道德学习的主动性与自觉性.
2.情感激励
道德教育说到底是一种情感的教育,因此,我们通过“师生结对”“百名教师进千家”“播撒‘金种子’工程”“牵手传爱”“我为学生成长献一计”等活动,要求教师与学生建立融洽的师生关系,把无私的爱献给学生,关心他们的学习、生活、身体、生理,及时帮助他们解决困难.让学生在实践―体验道德教育活动中,产生满足、愉悦的心理体验.
3.榜样激励
榜样是最好的老师.小学生模仿性强,对榜样的心理倾向性强烈.为此,我们充分利用伟人、英雄等教育资源,组织开展了通过读好书,看好片（电视、电影）、编好报等活动；充分挖掘学生、教师、家长、社会等身边的榜样作用,开展在校内评比等活动,在校外通过请进来（来校作报告等）走出去（组织学生去采访等）活动,把各种榜样力量转化为一种鞭策力量,激励学生提高认识,调节行为.
4.评价激励
人类区别与其他动物的标志之一是行为的目的性.为此,我们不仅通过让学生自定道德学习目标,开展行为规范达标生、行为规范标兵评比活动等来激励学生,同时在具体的操作过程中还通过学校综合素质绿色评价平台让学生自我评价、互相评价以及家长、教师（行为规范达标生）或学校的评价（行为规范标兵）,来引导学生从中作出价值判断,提高道德水准.
可以说,实践―体验活动道德教育打开了我校师生各自封闭的心灵窗户,使教师与学生,学生与学生,家长与学生之间发生了心灵的碰撞.人非草木,孰能无情.那种动之以情的心灵交流怎能不打动对方的心.实践―体验活动道德教育成了学校一把打开学生思想大门的金钥匙.