本站原创一所基础薄弱、教师多校重组、生源流失严重的农村中学,其发展之路在何方?又该如何进行变革才能使学校走出“泥潭”?
几年前,坊子区中小学合并,布局调整,我被任命为黄旗堡中学校长.接过这所学校,我就面临严峻考验：全校110名教师,由来自高中、初中、小学6所学校人员重组,师资情况复杂.不仅如此,原学校基础薄弱,管理松散,教师没有主动发展愿望,生源流失严重.怎么才能走出学校发展困境?班子成员经过反复论证,最终确立双线管理双向评价的管理构架.
一、双线管理,为教师装上发展的轮子
双线管理就是推行年级部、学科教研室两条管理主线.年级部主任与学科教研室主任直接对校长负责,工作成绩与业绩挂钩.这种扁平化的管理方式减少了学校管理层级,各负责人不再推诿扯皮,责任心与执行力增强了.具体来说,年级部管理这样设置：学校在3个年级设立5个级部（初一、初二各2个,初三1个）,由级部主任负责本级部教师、班级和学生日常管理,以期实现管理从无序到规范科学的转变；学校设语文、数学、英语、综合文科、综合理科、综合素质六个学科教研室,由学科教研室主任具体管理各学科的教学教研、学科课题研究、学生评选等工作.最初,为了使教师能够准确把握初中教材的知识体系与教学方法,了解初中生的年龄、心理特征,由学科教研室牵头,组织教师进行课标、教材学习,分析学科教学重点、难点,主要以备课组为单位探讨研究,让每位教师构建起自己的知识树.同时,我们根据教师当时的专业发展水平与需求,有梯次、有针对地请进名师和专家送课、作报告,从区层面开始邀请,逐渐到市级、省级,这样做是为防止教师专业成长的脱节断层.教师的真功夫体现在课堂上,为此,学校评价组的调度课、学科的促进课、年级的督促课、包靠级部校长的点评课、学校领导班子观摩课、骨干教师公开课、普通教师达标课,都是加速教师专业成长的有效载体.如此,经过一年不间断的打磨,教师专业成长成效显著.
与此同时,学校还推出了配套绩效工资制度,为双线管理推行助力.绩效工资数目虽然不大,但却成为双线管理推进的有效支点.
抓住契机,我们引导教师继续走向专业成长的提升期.首先建设学习型校园,目的是让师生“会说”“善读”“能写”.学校配齐朝阳读书计划书目,通过举办首届读书节,鼓励家长自愿捐书、学生购书来实现图书资源共享.学科教研室每周组织师生开展读书沙龙活动检验读书效果,并对“读书之星”给予表彰奖励.在实施新的课堂标准中,我们坚持让学生离开座位,走上讲台,减少讲与听,增加说与做,发挥小组长的引领作用,让“活、真、实”充实课堂.倡导探究与创新,学校成立了名师工作室,为有一技之长的教师提供专门办公场所和资金支持.教师张桩带领四名科技兴趣小组成员,利用节检测日,走遍黄旗堡街道的角落,结集出版了校本课程教材《黄旗堡地理》,系统介绍了家乡的地理、自然,以及亟待开发的旅游和文化景点等,为学校综合实践课程的深入开展提供了样本参考和学习范例.同时,我们对自我发展愿望强烈、勇于创新的教师给予读书卡等不同形式的奖励,学校涌现出的优秀课改先锋、优秀社团负责人、育人导师、重大教育创新项目负责人等都收获了播种耕耘的惊喜.教师的专业发展成就了市级教学能手的涌现,这在无形中传递出这样的信息：只要努力,农村教师成为市级教学能手乃至名师都不是遥不可及.
二、双向评价,让更多正能量推动办学
只有管理没有评价,管理就会流于形式；有了管理评价不到位,管理同样不能直击问题内核,达不到期许目标.怎么做最有效?我们确定了双向评价的思路,赋予全校所有师生及学生家长以评价权,使评价在相互监督、相互制约中体现性、公正性.
双向评价就是实施自上而下、自下而上的评价制度.首先是学校成立教学管理、学生管理两个评价中心,实施对年级部及学科教研室的工作管理与评价.教学副校长负责教学管理评价中心,每月对级部和学科教研室进行全面评价.级部和学科教研室先每日自查,级部对教师管理、课程实施、课堂教学、教学设施、卫生秩序等进行量化评估,学科教研室考核教师业务及教学活动.月底教学管理中心对级部、学科组、教师工作全面评估,评价结果纳入年级主任、学科教研室主任的月终业绩考核.德育副校长负责学生管理评价中心,团委、学生会和公寓管理的相关人员组成评价团.以级部管理为主,发挥学生会作用,辅之以学校督察,形成网格化管理.学生督察的重点是出操、卫生、课间、就餐秩序与班级文化.级部督察的重点是班主任轮流值日、学生纪律和卫生秩序,突出抓好住校生的午休、晚睡.校级督察的重点是校级领导与学科教研室主任轮流值日.双向评价的第二个重要环节是建立述职评议、学生评价、家长满意度调查三项制度.学校中层以上领导和各管理部门,学期初分别向教师承诺工作目标和具体措施,期末召开述职评议大会,由教师进行评议与测评.同时,组织学生对班主任、任课教师评教,并调查所教学生的满意度,全体学生对学生会、学生管理评价中心人员的履职情况、怎么写作态度、处室自身建设等进行评价.家长满意度调查则从校长贯通到一般教师,评议结果纳入业绩考核.
双线管理关注了谁来做、怎么做的问题.双向评价聚焦了做得怎么样、以后怎么做的引领.三年时间,学校从全区中学的“老大难”跃居为佼佼者,在全区教育教学综合评估中,学校连续两年第一,家长满意度高了,学生也开始回流.
（作者单位：山东潍坊市坊子区黄旗堡中学）