小学英语写作方法之我见

更新时间:2024-02-28 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:23009 浏览:106352

中图分类号:G62文献标识码:A文章编号:1007-0745(2014)04-0069-01

摘 要:写是书面表达和一种传递信息的交际能力,是小学英语学习中的重点,也是一个难点.在新课标环境下,如何在起步阶段抓好学生的写作水平,培养并提高他们的写作能力,值得我们不断探索和总结.

关 键 词:小学英语作文

《英语课程标准》明确要求:“小学生能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;能基本正确地使用大小写字母和标点符号.”“基础教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成初步的语言运用能力.”但是现在的小学英语教学是比较重视听、说、读的教学,却往往忽视写作能力的培养.因此,小学英语教师应该有针对性地加强写作训练.

一、培养小学英语写作能力的意义

大部分小学英语教师并不重视学生写作能力的培养,原因之一就是对小学练习英语写作的意义了解不深,甚至会认为小学生练习英语写作是一件多此一举的事情,也将其当成一个孤立的行为,没有意识到“写作”与其他三项英语技能“说、听、读”是一体的,所以,将“写作”孤立出来必然会影响到小学生学习英语综合能力的提高.

据研究,英语学习中,听与读是输入英语信息的体现,而说与写是英语信息输出的体现.二者之间,输入是输出的基础,同时,英语信息的输出不仅可以促进英语ii语信息输出更具规范性,且让学生个体客观上产生更多信息输入的需求,这就是写作可以促进学生激发学习英语兴趣的作用体现.具体可以让小学生多积累词汇、多阅读材料等,因此可见,培养小学生的写作能力的意义不但能够打造小学生初步的英语语言信息的书面输出基础,而且可以带动学生写作思维、阅读思维以及听说思维的协调发展与全而提高.

二、扎实掌握基础知识和技能

1.多种途径积累词句,奠定良好基础.积累词句是学生英语水平提高的基础.首先,教师在帮助学生积累词句的过程中,可提供一些记忆词句的方法和策略,如引导他们如何把新学的词汇按颜色、食物、植物、活动、月份、动物、情感等类别分组.第一,教师可利用词汇联想活动扩展学生的词汇量,帮助学生同忆学过的同音词、同义词、反义词、同类词和与之相关的短语等.在此类活动中,通常会给学习者一个词或一组词(如eat),要求他们随意联想到与之能搭配的词(breakfast,lunch,noodles,bread,fish等),通过交流,学习者可自由联想,并利用对话来识记单词和好句.如:WhatwouldyoulikefordinnersI'dlikesomebread,meat,andvegetables.“词不离句,句不离文”.第三,学生要准确背诵,正确默写重点句型.经典的范文要尽可能地多背诵几篇,如果将示范短文烂熟于心,作文撰写就会相对容易.第四,必须从培养学生良好的阅读习惯做起,可让学生订阅一些有助于英语学习的报刊和杂志,教给他们止确的阅读方法,并且引导学生摘录一些常用的固定词组和句子,并学以致用.

三、范文引路,增强写作的自信心

好的范文有时就像是一个向导,能引导学生把作文写得更加具体、生动.

1.尝试扩写课文扩写课文既是对学生综合能力的训练,又是对教材的拓展.通过这种扩写训练可加强学生综合运用语言的能力.

2.仿写模仿已学的句子进行仿写,以训练学生初步的写作能力,培养初步的写作意识.仿写有利于培养学生的想象力,发展学生的语言能力,让学生体验成功,建立写作的信心和兴趣.例如学习了:Icanplanttreesinsummer之后,开始训练仿写:Icansooninsummer..

3.续写在学习教材故事的基础上,对本文的内容进行续写尝试.

4.写作技巧指导根据情景,设计生活化的对话和练习写有条理的(按总-分-总形式,写景由远到近、记事按时间先后顺序,写人从外貌到性格等),陈述性的小语篇.范文引路,既丰富了学生的知识量,又使不同层次的学生都有所收获,从而增强学生英语写作的自信心.

四、摆脱母语束缚,养成英语写作思维

基本上我国的汉语系统教育从小学一年级就开始了,而英语系统教育从小学三年级才开始.所以小学生在开始使用英语进行写作时,必然会受到母语思维的限制,写出来的句子基本上都是汉语的直接翻译.例如“我在七点钟起床”用英语写会写成“1atsevengetup."等.教师在课堂中要主动积极地帮助学生建立英语思维习惯,多利用中英句子的比较法,通过比较中英文的表达差异,就能逐渐形成英语思维.适当地教授语法知识,对于句子中经常出现的动名词、be动词、人称代词、名词单复数等,可以使用对比、填空练习等办法帮助学生区分开来,然后训练连句成段,逐步摆脱母语思维的影响.与此同时,教师需要有意地引导学生将课文内容和写作紧密联系起来.这样,学生真正写作的时候,能够依照课文的范例,写出较具水准的英语文章.


五、培养学生自改作文的能力和习惯,发挥学生的主动性

这个环节我分两个阶段,第一阶段是请学习成绩好,英语写作优秀的学生帮老师改作文,并在作业里详细修改(包括词汇、语法等).第二阶段小组里互改,并传看、讨论.第三阶段是自己改自己的作文,此阶段是最高阶段.

总之,学生英语写作能力的发展提高,需要教师有计划地组织、有序地训练和耐心帮助、正确引导,也需要通过学生自主、积极密切的配合.有了这些,学生的英语写作能力一定能够得以逐步提高的.