本站原创摘 要：分析了目前本科生毕业论文（设计）指导中存在的问题,介绍了实施本科生毕业论文（设计）实践教学改革的主要内容,就如何改革本科毕业论文（设计）以实现实践创新人才的培养目标进行探讨.
关 键 词：本科生；毕业论文（设计）；实践教学改革
作者简介：郝良焕（1983-）,女,海南三亚人,琼州学院,讲师.（海南三亚572022）
基金项目：本文系琼州学院教学改革研究项目“本科生毕业论文（设计）实践教学环节改革研究”（项目编号：2014LGJG01）的部分研究成果.
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2014）09-0136-02
毕业论文（设计）是培养大学生综合素质和综合能力的实践教学环节,其主要目的在于培养学生综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能、分析与解决实际问题的能力,使学生得到从事实际工作所必需的基本训练和进行科学研究工作的初步能力.这些能力包括：解决实际问题的能力,综合运用各种知识、技能、工具的能力,撰写工程或科研等可行性报告、论文以及进行工程设计或毕业汇报演出的能力,团队协作和人际交往的能力,创新能力等.因此,改革本科生毕业论文（设计）实践教学工作对提高本科生毕业论文（设计）质量、保证高校教学水平以及确保培养高质量的人才具有重要的现实意义.
一、毕业论文（设计）现状的思考
随着招生规模的逐年扩大,本科生毕业论文（设计）的质量不容乐观.就物理学专业本科生毕业论文（设计）教学现状来看,主要存在以下问题：
1.毕业论文（设计）偏重于限制性选题
在毕业论文（设计）选题方面,目前很多高校仍实行限制性的选题方式,有指导教师给定的几个题目让学生来选择,这种方法既限制了学生客观能动性的发挥,又抑制了学生主观能动性的实现.在高校,老师和学生平时接触并不多,学生对指导教师的研究方向和进行的课题并不是很了解,那么势必会让学生在选题方面被动地接受.
2.指导教师论文指导太过主观
本科生经过三年多基础知识和专业课程的学习,尽管对本专业的基础理论有了一定的了解,但学生所学的知识是分散的,还没有系统化,面对指导教师给定的选题有些学生就显得无所适从,不知如何下手,而有些指导老师则替学生制订方案、安排实验,甚至具体到设定研究内容,学生处于次要和从属的地位.从以往毕业生的调查中也发现,一些用人单位反映部分学生走上岗位后很被动,很难适应新的角色,办事能力较差.
3.课题研究缺少创新性
本科毕业论文（设计）选题与往年重复率高,而有些课题难度不够,还有些是指导教师或本研究室研究得比较清晰的内容,没什么新颖性.这样的课题虽然简单易懂,但学生往往能从网络或图书馆查到以往的论文,写出来的论文也大多雷同.实际上,就题目的难易而言,对一个本科学生来讲可能都是“新”的,但验证式的实验研究必然使学生的思维落入既定的框框.[1]
4.客观因素的影响
随着高等教育的进一步普及,学生人数迅猛增加,而高校教学设施、场地、实验仪器设备、图书资料等的投入又相对滞后,因此学生在做毕业论文（设计）的时候,一些实验室的旧的实验器材已不能满足毕业论文（设计）的需要,从而影响本科毕业论文（设计）的质量.另外,毕业论文（设计）一般安排在第八学期,这就与学生考研和就业相冲突.据调查,有些高校考研人数比例达到50%以上,复试和面试会占据学生大量时间势必会分散其对毕业论文（设计）的投入.[2]而剩下的一部分学生在巨大的就业压力的情况下不得不把较多的时间和精力投入到寻找工作的过程中,还有一些用人单位要求学生提前上岗,致使这些学生无暇顾及毕业论文.
近几年,琼州学院理工学院在教育观念转型期明确思路,逐步探索,统一认识,对物理学专业本科生毕业论文（设计）教学模式进行了有益的改革,在规范教学环节注重学生实践创新能力的培养,总结往届毕业论文（设计）教学信息等方面做了一些具体的工作,收到很好的效果.
二、本科生毕业论文（设计）实践教学改革内容
毕业论文（设计）工作的主要环节有选题、调研、实践、撰写、答辩等.结合琼州学院本科生的基础,采用的是“3+1”教学模式,即前三学年以公共课和专业课教学为主,第四学年以实践教学为主,针对毕业论文（设计）主要开展了五个方面的改革.
1.毕业论文（设计）选题的改革
（1）毕业论文（设计）的选题必须符合专业培养目标,体现综合训练基本要求.鼓励和支持学生选做有创新特色的课题以及跨专业、跨学科的课题.
（2）选题应具有一定的理论意义和现实意义.可结合科技、生产和社会生活的实际问题进行研究,或者进行实验课题的研究、设计和改进.要尽可能加大有实际应用价值的课题的比例.
（3）选题要考虑学生的专业基础和实际水平,难度、工作量应适当,避免选题过大或过小.原则上每生一题,在指导教师指导下独立完成.对于有些毕业设计课题,如果确因选题较大而需要多位学生（原则上不超过3人）共同参与完成的一定要在题目、内容、研究方向上有所区别,做到分工明确、有所侧重,确保每个学生有独立完成的毕业设计任务.毕业设计要分开撰写,《本科生毕业论文（设计）手册》要分开完成,并标明学生在课题研究中所承担的任务及其在整个课题中的贡献.
2.对指导教师的改革
（1）为了贯彻教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》,学校在明确本科生毕业论文（设计）指导教师的资格问题上明确指出指导教师应由具有实际设计（科研）工作背景和有指导经验的中级职称及以上或是硕士及以上学位的相关专业教师、工程技术人员担任,助教职称的教师不能独立指导毕业论文（设计）工作,但可安排参加协助指导工作.
（2）校外指导教师应是具有中级（含中级）以上职称的工程技术人员或研究人员.这样,在减轻我校物理学专业指导教师短缺造成的压力的同时,也可以促进指导教师队伍多层次格局和多元化模式的形成.[3]3.对学生要求的改革
（1）学生必须修完所学专业培养计划规定的全部课程.没有完成培养计划的,未完成毕业设计（论文）规定任务的,审阅或评阅成绩不合格的,以及由他人怎样写或剽窃抄袭他人成果的,有上述情况之一者取消毕业论文（设计）答辩资格.
（2）部分学生迫于就业、考公务员、考研等的压力,对毕业论文投入精力不足,不能保质保量完成毕业论文（设计）的任务.为了避免出现上述情况,要求学生每周定期向指导教师汇报毕业论文（设计）工作情况.根据指导教师的工作进度写出具体的完成计划和日程安排.
4.对毕业论文（设计）撰写的改革
（1）前期学生一般应根据自己毕业论文（设计）的选题在指导教师指导下进行调研；了解选题的研究背景、已有成果、理论研究达到的水平以及当前动态等；要深入社会,深入生产实践,深入经济建设主战场,了解现实问题,积累第一手资料,理论联系实际,完成调研报告.文献资料的查阅不得少于10篇,其中至少有一篇外文文献.经指导教师审阅同意后方可开题.
（2）毕业论文应按科研论文体例撰写.根据物理学专业特点和学生实际,也可有专题调查、实验设计等体例.
（3）二级学院结合物理学专业的具体情况制定毕业设计（论文）撰写规范.在毕业论文（设计）的撰写过程中,指导教师应定期检查学生的工作进度,并及时填写“本科生毕业论文（设计）指导记录”表.
（4）认真审阅学生的毕业论文（设计）,提出修改、补充意见和建议,指导学生提高与完善毕业论文（设计）,把好质量关.同时对学生进行答辩资格预审,指导学生参加毕业答辩.
5.对毕业论文（设计）答辩要求的改革
（1）评阅专家应由讲师及讲师以上职称的教师担任,也可以聘请外单位具有相应职称的人员担任.指导教师不能作为自己指导学生的评阅专家.评阅专家应有从事毕业论文（设计）相关内容的教学、研究工作的经历和经验.评阅专家的主要职责为：根据毕业论文（设计）的工作量与难度、论文的理论意义或实用价值、写作水平、写作规范等方面给出综合评价,评定成绩,确定是否达到答辩水平,并填写“本科生毕业论文（设计）专家评定表”.
（2）经指导教师和评阅专家通过,同意参加答辩的毕业论文（设计）才能参加答辩.答辩委员会由讲师及讲师以上职称的教师组成,也可以聘请外单位具有相应职称的人员担任.答辩委员会人数为奇数,不得少于5人,设主席1人,秘书1人.
（3）答辩时学生就课题的目的、要求、设计特点、分析和计算的主要依据和结论、设计中的体会、见解等作出说明,时间一般不超过15分钟.
（4）答辩小组对课题关键问题及与课题密切相关的基本理论知识、设计及计算方法等方面提问,学生对提问进行口头回答,时间一般为20分钟左右.根据学生毕业论文（设计）及答辩情况确定成绩、写出评语.毕业论文（设计）答辩完成后,学生按要求改正论文（设计）中存在的错误,按要求装订,统一交给所在专业.
（5）毕业论文（设计）必须经过“审阅”、“评阅”、“答辩”三个环节,由指导教师、评阅教师、答辩小组分别写出评语并给出成绩,最后综合评定学生的成绩.
总之,物理学专业毕业论文（设计）教学实践改革是一项长期工程,它与学生的基础及学校开设的公共课程、专业课程和实验教学以及教育理念、培养目标等密不可分.学校和教师应充分利用这一重要环节培养学生的实践创新能力,使之成为知识经济时代的合格人才.[1]