本站原创英语写作是中学生学习的难点,也是英语学习的最高阶段.中学生必须在具备了一定的词汇、语法基础和英语语感后才能进行英语写作,因此英语写作是对中学生英语学习提出的最高要求,是英语教学中的一项艰巨的任务.笔者认为,高中英语的写作教学可以参照下面几个策略.
一、深入挖掘英语教材,创造性地将教材作为写作材料
近年来的高考作文很注重考查学生的语言综合运用能力.笔者以为,实现这一目标要特别注重在教学过程中提高学生用英语进行思维和表达的能力.教材是学生首先接触到的最主要的课程资源,为学生提供了大量鲜活的语言.教材也是日常学习很重要的一个载体,每一篇文章都是经过精心挑选的,题材丰富且难易度非常适中,很适合学生以课文为材料进行写作训练,比如说缩写可以保留原文的一些主线：体裁、结构顺序、主要内容、人物,使之成为一篇中心思想突出的简短干练的短文.指导学生缩写时切不可只抓住原文枝叶而忽视其重点.缩写可以很好地培养学生分析、概括的逻辑思维能力及提炼语言的能力.高中英语写作的文体主要是记叙文、议论文等,学习写作除多练以外,还要多模仿.教师可以指导学生模仿课文写作,在仿写时,要注意学习其结构特点.如记叙文多采用三段式的谋篇布局形式,并采用顺叙的方法.第一段交代时间、地点和人物,第二段交代事件发生的过程,第三段叙述事件的结果.议论文也多采用三段式：第一段摆出论题,第二段列出正方观点,第三段列出反方观点.也可采用四段式：第一段摆出论题,第二段列出正方观点,第三段列出反方观点,第四段展示作者自己的观点.了解了这些文体结构之后,学生才有可能写出结构紧凑的文章来.比如,在NewZealand（SEFC1BUnit18）课文教学中,首先引导学生分析课文是怎样围绕中心选择和组织素材的,让学生掌握对地理位置的描述,对气候、环境、资源、历史以及人口、风俗习惯的描写,使学生学会对有关国家、城市、旅游景点的写作方法.然后以TaiwanIsland,China,OurCity等为题,让学生模仿课文的写作方法进行写作训练.课文中还经常出现很多含有好的句式和短语的句子,教师在日常授课中讲解句式和短语时就可以让给学生多找一些模仿的句子,给学生示范,还要指导学生多用这个句式造句,对这个好句子进行模仿,并思考如何把这种好的句子融入到日常的写作中.教材中好的句子很多,只要学生能坚持练习,做个有心人,功夫是不会负有心人的.
二、词汇是基础,语法是框架,积累词汇学好语法才能打好写作之基础
在《卡尔威特的教育》一书中,作者的儿子卡尔威特能掌握六门外语,他的教育给我们很大的启示.在小卡尔还在牙牙学语时,他父亲就对他进行大量词汇的灌输,并认为词汇是口语和书面语表达的基础.在批改试卷的过程中,我们经常看到很多学生的作文写得干巴巴的,且言之无物.学生的词汇量小是写作能力提高的瓶颈,而词汇的积累是要长期坚持的.教师对学生的日常写作训练要坚持认真批改,指出或纠正错字和病句,并适当进行评价和分析,这样能促进学生对写作的重视和激励他们下次写作的投入和认真.
三、分文体对写作进行专题训练
教师在进行训练前要先确定一个体裁,比如记叙文,先指导学生掌握记叙文思路.记叙文要有贯穿全文的线索,以使事件或故事发生、发展的脉络清楚.只有掌握了各种文体的写作思路,学生在写作时才能做到思路清晰、层次分明.然后指导学生掌握记叙文的结构.再把收集的范文和学生写的作文进行对比,让学生朗读,培养学生对某一文体的语感.最后选出最好的学生作品为范文,供学生参考学习.
四、引导学生把握作文各段的要领写出结构完整、主题鲜明的英文作品
中学英语写作一般分三段,即引导段、支撑段、结束段.引导段的主题句（ThemeStatement）不能只陈述事实,而是要说明自己的观点.支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述,要教导学生运用有力事实和例子对中心句进行充分的论证.同时分清主次,把与主题关系最密切、最能体现主题的信息提炼出来进行详写,对次要的进行略写.结束段简要重述观点,即是篇尾点睛.
教师千万不要因为英语写作教学和批改的艰难而放弃写作训练.英文写作有利于培养学生用英语进行思维和综合运用英语进行交际的能力,同时培养学生收集和处理信息的能力,达到现代英语新课标所提出的“用语言表达自己思想”的要求和教学目标.