本站原创摘 要：小学音乐欣赏课程在小学音乐教学中越来越受到重视,而在教学模式和方法上还存在一定的缺憾.我们应该对小学音乐欣赏教学课堂进行重新构建,注重提高学生在音乐欣赏课上的学习兴趣,以更好地培养学生的音乐能力.
关 键 词：小学音乐欣赏课策略
随着新课程改革的逐渐推进,小学音乐欣赏课程在小学音乐教学中越来越受到音乐教师的重视,音乐欣赏课程能够带领学生欣赏美、感受美,培养他们的审美素养和创造美的能力.而纵观我们当前所运用的音乐欣赏课教学模式,大多都是教师在讲台上滔滔不绝地讲,学生在台下默默无闻地听的模式,在这种传统的千篇一律的教学模式下,学生的学习积极性不能够受到充分地调动,他们的想象力和创造力也无法受到课堂教学的充分激发,使得学生无法融入到音乐的意境中,真正欣赏音乐的美,感受那种美的力量.因此,小学音乐教师应该转变传统的这种教学模式,对小学音乐欣赏教学课堂进行重新构建,注重提高学生们在音乐欣赏课上的学习兴趣,以培养学生们的音乐能力,适应当前新课程改革的要求和步伐.那么,究竟应该如何进行小学音乐欣赏课教学呢?笔者在此提出几点教学策略,以供探讨.
一、注重培养学生的兴趣和音乐情操
人们常说,兴趣是最好的老师.其实,兴趣也是最大的动力.任何人学习,只有对所学习的科目产生了兴趣这种倾向性的态度,才能将他的注意力和创造性充分地集中到这一点上.小学生有着他们年龄所特有的性格特点,他们喜欢生动形象、欢快活泼的事物,具备这些特点的事物,往往能够吸引小学生的注意力,激发他们的学习兴趣.音乐是一座大宝库,这座宝库中不乏既生动形象有欢快活泼的音乐作品,在欣赏课教学中,教师完全可以选取这种适合小学生年龄特点的音乐作品给他们欣赏.比如,《狮子王进行曲》《跳圆舞曲的小猫》等音乐作品,既生动活泼,有不乏活泼性,都是适合小学生欣赏且能够有效激发他们对音乐学习兴趣的音乐佳作.教师选取这种类型的作品在课堂上组织学生们欣赏,与小学生的年龄特点密切相合,对于吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣必定有一定的成效.
学生们在兴趣的引导下,跟随教师欣赏音乐,配合教师富有趣味性的讲解,能够有效地帮助学生加深对音乐作品的理解,使他们懂得如何感受音乐之美,从而全方位地激发他们的创造力、想象力,培养他们的音乐情操,使其今后的音乐学习更为高效.
二、有梯度有层次地选取音乐作品
选择适合小学生年龄特点的音乐作品供其欣赏,能够激发学生们的学习兴趣,而随着学生们欣赏水平和音乐能力的提升,有梯度有层次地选择音乐作品供其欣赏,则能够促进学生的音乐欣赏水平和其他音乐能力有层次性地提高.
音乐作品大致可以分为声乐和器乐两类.声乐作品有歌词,且音乐形象较为具体、明确,易于感受和理解；器乐作品则没有文字参与其中,其音乐内容就显得较为抽象,对于小学生来讲,欣赏起来有一定的难度.因此,结合小学生的欣赏水平,在初期可以选择一些声乐作品供学生欣赏,如《劳动最光荣》《铃儿响叮当》等音乐作品,其乐曲或积极向上或活泼欢快,其歌词又通俗易懂,可以用其培养学生对音乐欣赏课程的兴趣.而经过一段时期的欣赏之后,学生们的欣赏水平有一定的提高,我们就可以进入器乐欣赏阶段,当然也不能一步就迈进去.结合小学生喜欢童话故事的心理,可以先让他们欣赏《彼得与狼》《龟兔赛跑》等带有解说词的音乐童话故事,童话故事吸引学生兴趣,而解说词则帮助学生理解音乐作品；继而在让他们欣赏《百鸟朝凤》《在钟表店里》等直接或近似模仿自然音响的音乐作品,这类作品具有一定的直观性,较为适合小学生的理解和接受能力.如此,通过梯度性、层次性的过渡,逐步引导学生们欣赏纯音乐作品,能够既不冒进也不滞后,有利于学生音乐欣赏水平层次性的提高.
三、充分利用多媒体技术辅助教学,视听结合
随着经济的发展和社会的不断进步,多媒体设备和技术逐渐进入小学教学中,且在小学各学科的教育教学中扮演着越来越重要的角色,发挥着越来越重要的作用.当然,小学音乐教学中也少不了多媒体的应用.
心理学的相关研究成果已经表明,小学生尚处于具体形象思维到抽象逻辑思维过渡的阶段,而他们的抽象思维能力还比较差.因此,他们感受世界、认识世界所倚重的大多还是具体形象思维.结合小学生的这一特点,教师们应该考虑多利用一些具体、直观的视觉形象来帮助他们理解相对抽象的听觉感受,这对音乐欣赏教学具有相当程度的积极影响.
例如,教师组织小学生欣赏音乐作品《动物狂欢节》,就可以利用多媒体技术剪辑一段相关的视频材料,并通过多媒体设备播放给学生们观看,同时配以《动物狂欢节》的音乐,这样神气美丽的大森林、各种各样的森林动物、翩翩起舞的花蝴蝶等在屏幕上展现出来,映入学生们的眼帘,而同时《动物狂欢节》的音乐响起,学生们眼观着美妙可爱的森林景象,耳听优美的狂欢旋律,通过眼睛看到的加深对耳朵听到的理解,帮助他们更好更深地欣赏音乐作品.
四、给学生留出自由空间,帮助其发展个性
新课标要求在教学中注重发挥学生的主体性作用,教师的主导性作用.因此,在小学音乐欣赏课的教学中,教师也不能以权威自居,不能居高临下地对学生指手画脚,而应该放下教师为中心的陈旧观念,与学生进行心灵与心灵的接触,并且给学生提供自由的空间,使其自主欣赏,自主地表达自己的理解和感悟,发挥其在音乐欣赏课堂上的主体性作用.
比如,教师可以允许学生闭目聆听,使其能够集中注意力欣赏音乐,充分发挥其思维想象力,更准确更完全地感受音乐之美.如此,学生们在课堂上获得更大的自由空间,不但能够发挥他们的自主性和创造性,还有利于师生关系的融洽、课堂氛围的和谐,从而使音乐欣赏的教学效果大大提高.
五、结语
随着新课程改革的继续推进,音乐欣赏课程在小学音乐教学中必将越来越受到重视,教师在音乐欣赏课堂教学过程中,应该结合小学生的实际情况,对其进行积极引导,努力探索更恰当更有效的教学途径,使学生通过音乐欣赏增进对音乐的认识和理解,提高音乐素养,养成健全的审美情趣和高尚的情操.