精心设计导学提纲,努力构建高效课堂

[摘 要]本文对提高课堂的教育教学提出了一些具体的策略和方法,希望有利于搞好课堂教学,从而才能更加有效地提高课堂教学质量.

[关 键 词]导学提纲高效课堂思维训练学生能力培养

[中图分类号]G42[文献标识码]A[文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0157-01

1.引言

学校教育教学的主渠道是课堂教学.如何提高课堂教学的质量,在教学过程中引导和促进学生主动发展,培养自主学习的能力,挑战传统教学法,已成为每一位教师教学研究的中心.实施学案导学,既使学生的自主学习意识和能力得到培养,也保证了学习质量,提高了课堂教学的有效性,取得了显著的效果.

2.如何设计导学提纲

2.1备好学生、备好教材、备好课标

(一)备课程标准

要提高课堂教学效率,应制定完整、明确的课堂教学目标,注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想情感教育等方面的要求.这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展,完成课堂教学任务,收到良好的教学效果.

(二)备教材

强调教学目标的全面性.目标对课堂具有引领作用,是一堂课的方向.因此,在制定教学目标时,要从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑,以更好地实现课程的总体目标.

(三)备学生

任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的科技含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍.了解学生已学知识的掌握情况.及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体辅导和个别辅导,搞好提优补差工作.

2.2备好课堂流程

<一>、教师提出自学的要求

围绕教学目标,紧扣教材,要有启发性,问题设计应有层次性、梯度性,应满足不同层次学生的需求,

<二>,学生自学教材

第一、要指导学生自学的方法.如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握,那些内容应注意知识前后联系才能解决等等.

第二,教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问题走向课堂.

<三>,讨论交流

在学生自学的基础上,教师应组织学生讨论学案中的有关问题,对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过,而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流,形成共识.

<四>,精讲释疑

精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上,教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题,进行重点讲解.

<五>,练习巩固

3.上课流程

<一>课堂的导入

1、情境导入,引人入胜.如：教师创设情境.实物演示情境.运用生活情境等.

2.谈话导入,水到渠成.

（1）精心设计导语.教师言简意赅,简洁明快的谈话能引起学生的有意注意,很容易激发他们的求知,调动学生学习新知识的积极性,引导学生深入理解新课内容.

（2）复习已学知识.这种方法讲究以旧带新,自然过渡,通过复习已学过且与新课有关的知识和技能导人新课.

3、活动导入,激发兴趣.如：学生猜谜.（2）故事引路.（3）集体游戏等.

4.设疑导入,引人深思.

（1）教师设疑.“学起于思,思起于疑”.思维一般都从问题开始.授新课时,结合学生的生活实际,根据与课题有关内容巧妙地设问,往往能引起学生高度的思维,积极地思考问题.设问引入,使学生迅速进入最佳学习状态,是激发学习兴趣,萌发求知,启动认知的有力措施.

（2）学生质疑.老师在导入新课时,运用质疑问难的方法,让学生来提问,能够有效地激发学生的求知和学习兴趣.带问题学习新课文,有目的性,针对性,往往能让学生自己抓住课文的重点.

（3）制造悬念.悬念可以造成一种急切期待的心理状态,具有强烈的诱惑力,能激起探索、追求的浓厚兴趣.这是老师常用来设计导入新课的一种方法.

<二>课堂的把握

马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法,因为语言不同,效果就可能相差20倍.”教师应做到语音标准,用词恰当,表达连贯,清楚准确,精练简洁,形象生动.好的板书简洁、形象,字迹工整清秀,带有很强的启发性和欣赏价值,也有助于学生对知识的理解和记忆,并能给学生以美的享受.

一位优秀的教师要有角色意识,演员演戏需要进入角色,教师站到讲台上讲课同样需要进入角色.赋予角色意识的教师,能够深入学生的内心,体验学生当时所产生的感情,能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁,能使师生双边活动配合默契,情感相通.

教学工作,是教师的教与学生的学的双边活动.作为一节好课,是必须要老师、学生双边都动起来的.只一味的教师的教或一味的学生的学,那都是欠妥的.著名教育家夸美纽斯曾说：“应该采用一切可能的方式来激发孩子身上求知与求学的.”有经验的教师总是在关键的时候点到为止,有意“空白”,有意留出时间和空间让学生思考,鼓励他们大胆想象,这对于发展学生的创造性思维、激发学生的求知、提高课堂效率都具有十分重要的意义.

上完课后,老师还应对当节课的教案内容、上课时的情况等作积极的反思.如,本节课有那些优点,还存在那些不足,那些地方还应改进,怎么改进等等.同时,我们还应将这些内容摘 要的记下来,这就成了“课后记”.有了“课后记”,当我们下一轮再备课时,我们就可以再考虑这一些问题.