开发有职教特色的语文资源

职业学校学生人生观价值观还不成熟,学习意志更是薄弱,在文化课学习上有两大表现：一是他们喜欢的就学、不喜欢的不学,二是他们认为有用的就学、没用的不学.所以我们在开发语文资源时必须要充分考虑它的趣味性和功能性.职业学校更关注学生的学习兴趣和能力,这正是“以学生为主体,以能力为本位,以就业为导向”的职教精神的最好体现.

目前职业学校对语文教学资源的开发利用还不够,而生活处处有语文,开发有职教特色的语文资源就是要把一切可能的可利用的资源引入语文课堂,使语文学习与社会生活紧密联系.

一、合理利用教材资源

毋庸置疑,教材是最重要的课程资源.目前苏教版职业学校语文新教材在内容与专业结合两方面有所革新,但考虑到学生的兴趣和接受能力,还是难以适应教材的要求.因此作为一线语文教师,还应灵活运用教材,对教材进行必要的舍弃与补充,打破专业限制,进一步丰富应用性资源.

（一）大胆舍弃与补充,灵活运用教材

苏教版职业学校语文新教材在内容上有若干人文主题,比如热爱自然、感悟人生、格物致知、精神追求、职业理想、创业意识等,一定程度上为学生的学习和思考拓宽了途径.从教学篇目来看,教材选文都是相当经典优秀的作品,但其中部分优秀作品并不符合职业学校学生的认知水平,未能真正发挥出它的实际作用.当学生需花费大量的时间和精力还是不能理解作品时,他们就会失去学习的兴趣,要不死记硬背,要不就干脆放弃.这时,就要求我们大胆舍弃一部分陈旧无效的教学篇目,补充一部分学生有能力学习并且紧密联系时代的教学篇目.例如：新教材基础模块下册第四单元有关文化的思考,共选入《传统文化与文化传统》《咬文嚼字》《麦当劳中的中国文化表达》三篇文章,体裁都是学术论文.文章的难度远远超越了学生的理解能力,学生的学习障碍较大.笔者认为这一单元只要引导学生思考文化的发展对人类的意义,并能认识到议论文在整体风格、表达方式、语言使用上的特点即可.因此,在教学中,对三篇文章进行了大胆的取舍,直接舍弃了难度最大的《咬文嚼字》,把《传统文化与文化传统》《麦当劳中的中国文化表达》两文整合,学生只要了解传统文化的特点以及传统文化是如何传承,中西方文化是如何交流碰撞就行,引导学生利用网络论坛或博客讨论生活中的文化冲突与融合,这样把原来繁琐的学术论文学习转变为中西方文化大讨论,在降低学习难度的同时,也能结合现实引起学生的共鸣.

（二）联系专业,强化应用性资源

职业学校语文教学一方面使学生能够接受优秀文化的熏陶,提高思想品德修养和审美情趣,培养其对祖国文字的热爱；另一方面也培养了学生日常生活、职业岗位与终身发展所需的语文能力.因此,职业学校语文教学要有为专业怎么写作的意识,通过对教材中口语交际和语文综合实践活动两部分应用性资源的开发,把语文学习和专业学习紧密联系,锻炼学生的应用能力.

第一,口语交际方面.交谈训练时,设计话题“近期专业学习的内容和体会”,学生分小组进行交流谈话,学生为完成交谈会尽可能地回顾自身的专业学习并进行反思.在应聘训练时,设计情境“在招聘面试时,招聘方对你成绩档案上一门专业成绩分数较低表示不满意,你将怎样解释以改变招聘方的看法?”在模拟情境的同时也会引发学生对专业课学习成绩的重视.

第二,语文综合实践活动方面.为树立学生的的创业意识,提高创业素养,为未来创业做准备,设计了“分享我的创业策划”的综合实践活动.活动进行了周密的准备.比如：组建创业团队,结合所学专业编制创业策划书并做好详细的分工,根据创业策划书制作演示文稿用于汇报和分享.通过本次活动,培养了学生的调研能力、沟通能力、组织协调能力以及使用演示文稿汇报的能力.

结合学生掌握的专业知识,对口语交际和综合实践活动两部分进行教学资源的开发,把相关的专业知识巧妙地融入创设的情境中,使学生意识到语文学习对提高专业能力的重要性,从而真正实现语文为专业怎么写作的目的.

二、开发课外信息资源

职业学校学生学习压力较小,可供支配的业余时间较多,他们几乎把所有的精力都用在电视、音乐、电影、电子书、网络、游戏等休闲娱乐上.因此,应引导学生取其精华去其糟粕,合理利用这些信息资源,给语文学习注入新的活力.

（一）开发电视资源

电视是大众文化的重要组成部分,介于健康和庸俗之间,它的思维、行为、画面和语言都对观众有着潜移默化的影响.因此,电视的教育功能应引起我们的高度重视.学生打开电视最常看的是电视剧、娱乐新闻、综艺节目,而忽视一些选材独到、制作精良又兼具知识性的节目：《人与自然》《探索发现》《百家讲坛》《子午书简》《走进科学》等.笔者对这些节目进行筛选整理,录制了将近六十多部,将其作为教学资源引入语文课堂,对语文教材是一个很好的补充,同时也增强了时代性.例如：宋词教学时结合《子午书简》栏目中有关宋词诵读的节目,让学生充分体会宋词的韵律之美；在学习《壮丽的三峡》时,给学生观看了大型纪录片《话说长江》,学生能直观地感受到长江两岸的旖旎风光以及长江从古到今的传奇故事,在学习知识的同时也感受到了浓浓的爱国情怀.通过课堂的体验和正确的引导,逐步提升学生欣赏电视节目的品位,使电视资源真正成为语文自主学习的重要信息资源.

（二）关注流行音乐

丰富多彩的流行音乐深受学生们的喜爱,其中不乏精品,或语言生动形象,或内容富有创意,或思想积极向上,歌曲本身体现了作者的生活体验和艺术感悟.在与时俱进的今天,流行音乐入选中国学生的教材常有发生.2005年,高等教育出版社出版的《大学语文》诗歌篇中收入了罗大佑的歌曲《现象七十二变》.编者在《导语》中写了这样一段话：“今天的流行歌曲,或许就是明天的诗.以此审视,流行歌曲有超越通俗文化的意义与价值.罗大佑歌曲的价值,在于他唱出了20世纪十年代,海峡两岸中国青年面临社会转型时所特有的迷惘、困惑、痛苦和思考.”笔者在语文教学中也尝试将流行音乐引入课堂,例如：在赏析李煜《虞美人》这首词之前,首先让学生欣赏了由邓丽君演唱的《虞美人》,动人的歌曲一下子就把学生带入了词的意境中,领略李煜词作新巧而雅致的韵味.对流行音乐开发利用,一方面提高了学生对音乐的鉴赏能力,另外一方面也能激发学生学习语文的兴趣.当我们在阅读鲁迅先生的小说时,总会感觉他小说里面的人物栩栩如生,就像是有着鲜活的生命力一样,这就是作者运用语言美的最直观体现.鲁迅先生的小说含蓄生动、泼墨自如的写作特点正是初中学生需要掌握的基本写作技能之一.在教学过程中,教师加强语言教学也是在提升学生的语文素养.因此,教师只要找到小说教学的切入点,就能让学生更好地理解小说.

要想更加深入地了解小说,那就得增加小说阅读的数量,细细品味小说的内涵等,特别是那些脍炙人口、经久不衰的小说.作为一名语文老师,应在教学中多加引导,使学生能够针对小说的内容和情节进行多次阅读,在阅读过程中,要细细品味小说中的关 键 词句.同时,也要充分发挥自己的想象力,使小说中的人物活动、故事情节等呈现在学生的脑海中,这样才能让学生用心去感受小说的美.

在阅读过程中,老师要引导学生紧抓文本中的关 键 词句,因为关 键 词句中富含许多隐藏的情感基调,有针对性的朗读,可以让学生充分体会到文本中的神韵.在学生朗读时,对语速和语调要有所调整,并加以引导,起到培养学生的语感的作用.教师的引导和鼓励,可以让学生在朗读过程中充分展开想象.在想象中加强朗读,不仅可以加深学生对文本的理解程度,也会让学生对文本中的意境美有身临其境的感觉.

如何去品析小说中的用语,是每个学生在阅读过程中都会遇到的难题.学生缺少的就是品悟语言的方法和技巧.因此,老师在语文教学的过程中,要站在学生的立场,充分了解学生在阅读过程中表现出的那些不足之处,然后针对不足之处,进行强化教育.即要强化学生对品析语言方法的掌握和技巧的熟练程度,同时,也要培养学生的语言鉴赏能力,从而提高学生语文素养.

（一）领悟人物神态

在小说教学过程中,教师可以让学生先在阅读中充分品味小说中的用语,然后,在讨论中,说出自己对作者用语的感受.如：《藤野先生》一文有这样几句话：“头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山.也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭”.在这段文章中,可以看出,作者对清留学生那种不伦不类的形象的讽刺.用了这样几个词语,“形成一座富士山”和“油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般”,按正常用语来说,这应当是用来描写小姑娘的,但是这里就是借用这些词语对这些奇类怪异的打扮进行讽刺,主要表达了作者对清留学生的极大憎恶之情.

（二）感知人物情态,表现人物的内心感受

在《孔乙己》一文中,孔乙己所说的话语是少之又少,但他所说的每一句话都很明显地把自己的性格显现出来.如：“孔乙已睁大眼睛说.‘你怎么这样凭空污人清白等“什么清白?我前天亲眼见你偷了何家的书,吊着打.’孔乙己便涨红了脸.额上的青筋条条绽出.争辩道,‘窃书不能算偷等窃书!等读书人的事,能算偷吗”’?从这几句话中,就可以看出他的性格特点,他以读书人自居,以读书人为荣,死要面子,活受罪的形象展现在人们的面前.从孔乙己“睁大眼睛”这一词中,可以看出,他想通过辩解,来保持读书人的清白.还有,孔乙己“涨红了脸,额上的青筋条条绽出”这一句中,可以看出,被人揭穿偷书的事情,显得极其尴尬的局面,形像地描绘出被人说穿后的神态.由此可以看出,鲁讯先生描写人物的最大特点是只用寥寥数语,却能形象地把人物的性格特征展现在人们面前,使小说里面的人物添加了鲜活色彩,使小说表达人物情感更加生动.

（三）感受人物动态,使人物特点更加突出

《孔乙己》一文中有这样几句话：孔乙己“排出九文大钱”,“从破衣口袋里摸出四文大钱”,“脸上笼上了一层灰色”,“伸开五指将碟子罩住”,从这几句话中的每句话都分别用了一个动词,分别是“排”、“摸”、“笼”、“罩”,这些动词用得十分形象、传神,把孔乙己的性格特征进一步升华,表现得恰到好处,完全把他自命清高和穷困潦倒的窘态刻化出来,使人物形态更加鲜活.

在文学作品中,小说可以充分体现出人物的内心感受和情感.在讲小说课程时,都会把小说中的语言特征划为重点教学内容,这里面的用语非常犀利,简短直接,形象生动,把语言美充分地展现在人们面前.小说教学和其他语文教学是一样的,都要了解作者写作的目的,以及小说所要表达的人物情感.使学生在鉴赏过程中有所领悟,同时,使学生掌握小说写作的主旨,培养学生的语言应用能力.

周士山,教师,现居江苏泗洪.