本站原创【摘 要】导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的,以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的,用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案.它以学生为本,以“三维目标”的达成为出发点和落脚点,配合教师科学的评价,是学生学会学习、学会创新、学会合作.
【关 键 词】初中地理导学案
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.086
大家知道,只有不断学习、实践、总结,才能提高.作为导学案学习方法,作为一个个体的初中地理教师,我认为导学案在个人教师教学方面的体现应该是以学生为主体,教会学生怎么样学习.一学年又将过去了,我又认真研读地理课程标准和教材,重新回顾这一学年,我在课堂教学中以学生为主体,能积极创设符合教学内容的问题情境,教学内容的组织以学生的活动为要形式,启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识.但是如何进一步发挥教学中学生的主体作用,改进课堂教学,是摆在我面前现实而又急需解决的问题.面对这些情况,自己有了一些体会和思考：
一、注重地理学科优势,引导学生主动学习
在课堂教学中,只有学生产生了浓厚的学习兴趣,积极主动学习,才能学得好,地理教学也不例外.由此可见,学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件,它与发挥学生的主体作用密不可分.从地理知识来看,趣味性是其一大特点.它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材.教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美,给学生以美的享受,唤起学生学习的,激发学生学习兴趣.使用多媒体课件辅助教学,可让课堂动起来,活起来,以兴趣带动学生的学习,这也是很符合导学案的具体实践精神的.
在地理教学过程中,我注意发挥地理知识趣味性的学科优势,充分利用现有的趣味知识加以渲染,深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工,努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入,使之融入课堂教学,调动学生的学习积极性,收到较好的教学效果.例如：在讲大陆漂移检测说时,先让学生讲一个小故事,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上,而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣,从而产生了主动学习的心理,积极性被调动起来.这样易使课堂更生动,同时调动学生的思考和学习的主动性.在讲季风气候的形成时,我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律,再进行教学,不仅锻炼学生的语言表达能力,且让学生联系实际生活探究地理问题.
二、要创造条件充分发挥学生的主体作用
地理教材中有许多地理图像,包括分布图、统计图、示意图、景观图,以及一些带有启发性、思考性的漫画,而地理图像是地理教材的重要组成部分,具有生动、形象、直观的特点,它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系,具有重要作用.因此,教学中,我注意发挥图像作用,运用图像引导学生“动起来”,使学生充分参与教学活动,从而有利于发挥学生的主体作用.例如,在学习世界地震和火山的分布特点时,首先引导学生阅读《六大板块示意图》,注意六大板块的范围及其边界,然后阅读《世界地震带和火山分布图》,引导学生观察地震带和火山的位置,再与前图对照,学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处.充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官,同时,又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力.
充分利用课本中设计的“活动”,涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理,需要动手做试验、开展社会调查,进行合作讨论等各个方面,从不同角度培养学生的能力.例如在《多变的天气》教学时,我利用“活动”中提供的天气图,让学生像气象预报员一样播报城市天气,这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号,还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力.
三、要注重方法教会学生怎样学习
发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人.要教会学生学习地理的方法,我充分利用地理教学的特点,培养学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题,学会解决问题,学会创新和自我发展.针对地理学的特点,在地理教学中常用的方法有：一是歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有三横,北天阴,中昆秦.湘桂粤赣夹南岭.东北一西南有三撇,兴安太行巫雪峰,长白武夷中间横,台湾山脉东分布.喜马拉雅弧形山,珠峰傲立中尼境,八八四四第一峰.地理歌诀简洁而明了,方便记忆,在地理学习中往往起到事半功倍的作用.二是图像法：地图是地理知识的重要载体,但平时许多学生对地图心存畏惧,地图应用能力较薄弱,指导学生多看图、识图、绘图、用图,并尽可能使地理知识图像化,做到以文析图、图文结合,尤其像地球的公转,中国的行政区划等知识难点.三是观察法：日常生活中注意观察地理事物,联系课本上所讲授的地理知识,分析地理现象的成因和规律等,要使学生掌握正确学习的方法,就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”,不断向学生“授之以渔”,减轻学生学习负担,使学生好学地理.积极鼓励学生参与教学活动,并努力创造“、和谐、平等”的课堂教学氛围,这是学生发挥学习主体性的重要保障.只有在轻松、愉悦的课堂环境中,学生学习地理的热情被激发,思维的火花被点燃.为此,我在向学生传授地理知识和技能的同时,有意识地对学生施以情感教育,给予必要的关心、激励、尊重和理解,培养学生积极参与的信心和热情,从而激发学生的求知,发挥学习的主体作用.
四、在践行导学案进行地理教学中还应该注意的问题
一是过程与方法的结合有待提高.在小组合作学习中角色的分工应细化,特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高,课堂不应总是尖子生唱主角,应使教学真正面向学生.二是师生的交流的平等性应加强.在提出问题时,应站在学生的角度,从学生的身心特点和实际出发,而不是一味把学生的思路往自己设计的路上引,问题的设计不宜太大,应站在学生的认知角度剖析.
当然,作为个体的地理教师,没有而且也没有必要完全按照导学案理论说的那些条条框框去施行,我们只要领会其精髓,能够在自己力所能及的范围内去做好自己应该做的事情,让学生在我们的地理课堂中能够学到真正有用的知识,并形成良好的学习习惯,为他们今后的学习奠定良好的基础就很不错了.