政治学科有效教学实践与

更新时间:2024-02-27 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5395 浏览:19660

摘 要:新课程改革理念迫切需要对高中政治教学的有效性进行深刻研究,旨在创建和追求高效的高中政治教学模式.文章就高中政治学科的有效教学进行了探索,并提出了相应的思考.

关 键 词:高中;政治;有效教学;实践;思考

中图分类号:G631文献标识码:A文章编号:1671―0568(2013)24―0120-02

高效课堂的开发具有一种独到的创新精神力量,如何才能在激烈的竞争和高考的压力下脱颖而出已经成为很多高中学校的头等大事.目前,不少学校在教学理念、教学模式和教学实践等方面均在创新,目的就是要利用一切可以利用的有效因素来提高教学水平和质量.

一、深刻领悟有效教学

有效教学的描述性含义:“减负”和“增效”,最大限度地促进学生和教师的进步与发展,实现教学目的,达到教学效果,实现现实投入和产出比率的最大化.影响政治有效教学的四大因素:第一是学生,随着生源的急剧下降,学生的素质已经影响到了教学效果.学生理解、思维、判断能力的下降对课堂教学提出了挑战,政治学科在很多学生眼中永远停留在“小科”,“难记忆”等印象之中.第二是教师,学生生源质量的下降和教师的期待形成反差,部分教师甚至产生了职业倦怠感.落后的定位、复杂的情感深深地反映在实际教学环境中.第三是好的教学艺术和教学组织,政治学科不同的教学理念、不同教学艺术风格以及教师个人情感的差异凸显在教学的效果中.

在新课程理念下,部分教师仍然沿用传统、落后的教学方式,致使教学效果得不到有效提升.高中思想政治教学要有准确的思维定位,采用先学后教、以学定教、互动合作,以教导学,教为不教等方式,以充分挖掘学生应有的潜力,调动他们学习的积极主动性,使之成为课堂的主人.

二、有效政治教学的特征

政治学科同其他学科一样,都有自己追求的三大目标:第一,追求课堂教学的有效性.良好的课堂教学都来缘于教师的精心准备,情境的导入、组织的有序、过程的精彩、效果的结合,都是统一体的过程.把政治学科的精彩带到教学中去,使学生感受政治思维和精神的感染力;第二,促进学生的全面发展.学生知识能力的培养、道德素质提高、其他技能和情感的熏陶对其完整人格的形成影响极大.政治学科的特点明确,思想高度深刻,有着其他学科所无法比拟的优越性,政治教师应该抓住这个机遇,追求课堂教学的亮点,有效利用激发、调动学生学习政治的积极性;第三,满足教师的专业成长,“乐欲于教”!每个政治教师都应该从自己的教学中去享受职业幸福和个人成就感,永葆职业,分享职业尊崇.要用精炼、灵活的教学方法使政治课堂更加美丽、有效.

三、转变教学模式、方式

政治教师因为受传统教育模式及政治教材特有的理论性、抽象性的限制,角色定位为既定课程的阐述者和传递者,因而难以满足学生的情感需求和情感培养.为此,要做好两个转变:①“教”的方式转变,“启迪学生思维,挖掘学生潜力,促进学生学习方式的转变”.要通过创设教学情境,给足学生自己的空间,学生就会产生内在的学习需要.也可以走出课堂,畅谈政治和现实的关系,以增强学生的责任感和社会意识,把生活的乐趣和政治的情趣相结合.②“学”的方式转变,可采用观察、思考、讨论、表述、动手、推导等方式.学生的独立意识、实践能力不仅可以掌握知识理论,改变“灌输”、“说教”的传统方式,而且还可以加深对政治实际的体验.借助这一环节,学生可以开拓视野、塑造完美人格,了解社会,明确人生目标,树立远大理想.

四、科学实施、有效教学

实践的思考,有效的教学是一个完整的教学工作,包括各个环节,笔者参照山东省昌乐二中“271”模式建立了自己独特的高校课堂模式,学习内容:20%自学,70%学生合作学习,10%教师点拨;学生组成:20%优秀学生,70%中等学生,10%后进生;时间安排:20%教师指导,70%自学讨论、展示,10%学生总结、巩固、提高.通过高校课堂教学模式可以在现有的教学环境中最大化地利用教学资源,拓展学生的思维空间.

五、有效的教学展望

在面临新的课程理念和实际教学环境的双重压力下,每个政治教学工作者都希望把教师的能力和学生的潜力发挥到淋漓尽致.对学生而言,学生学习政治不再是繁琐和沉重的,而是一种享受,争取达到学业和人生的双丰收;对教师而言,教学不是一种痛苦和麻烦,而是幸福,摆脱政治教师的倦怠;对课堂而言,客套、单纯的政治课堂会焕发新的活力,合乎道德理念和审美追求,使政治课堂变的内容鲜活化,过程活动化,解题探索化,交流主动化,思维多样化,体验有效化.

总之,高中思想政治课教学需要全体教师践行,需要创新、探索,要把思想政治课教学与情感陶冶融为一体,寓教育于情感之中,使情感陶冶作为健全学生人格和完成思想政治学科教学任务的重要手段.