本站原创摘 要：学习困难是每个学科都不可避免的现象,尤其是进入高中后,许多学生都说地理难学,一定程度上也给高一新生加重了心理压力,不利于学生的发展.因此,研究学生学习地理的困难之处,帮助学生解决学习中的困难是地理教学的必然之路.就高一地理教学中如何帮助学生解决学习中的困难,让每个学生都能学好地理进行一些探索.
关 键 词：高中地理；困难；原因；对策
高中时期的学生面临即将高考的压力,对于地理学科的学习许多学生都反映学习起来有困难,本文就对地理教学中学习困难的原因和策略进行一些探索.
一、高一地理教学中学生学习困难的原因分析
1.初高中地理知识的衔接不够
新知识的学习是建立在原有知识基础之上的,学生对知识的准备程度和水平直接关系着学生对新知识的学习和理解,也就说学生初中地理需要掌握的知识是高中地理学习的必要条件,但是很多学生在进入高一地理学习中往往与初中地理知识相脱节.这也与初中地理教学有着很大的影响,初中地理不参与中考,加上初三的时候又不学习,以至于到了高一的时候,由于时间间隔太久,许多学生对地理的基本知识都无法熟记,而且一进入高中学习也随之紧张起来,地理的课时相对较少,但课程内容较多,教师虽然在教学中对初中知识进行了一些回顾,但仍不能使学生有效地链接原有的知识,导致学生在高一地理学习中常常处于被动地位,这也十分不利于激发学生的学习兴趣.
2.学生缺乏学习动机
学习动机是推动学生不断学习的内在动力,只有激发学生内在的学习动机,才能使学生主动地参与到学习中.高一地理学习中学生感觉学习地理困难,成绩也得不到明显的提高,长久下去学生的学习兴趣会逐渐降低,无法激发学生内在的动机,循环往复下去,不但成绩会逐渐降低,甚至更会使学生失去学习的自
信心.
3.学习不得法,地位思维较低
地理学科具有很强的综合性和可见性,而且又是一个文理知识相交融的学科,学生要想提高地理学习质量,就必须加强记忆,提高理解能力.学生必须对知识有深入的理解,这样才能真正地去掌握知识、运用知识.但是很多学生把地理学科归为文科,对地理知识的学习往往依赖于机械的记忆,忽略对地理原理的理解、
分析和探究；在课堂中也只是听,不去主动地去思考,无法对原有的知识进行链接,也就更谈不上对知识链的构建；习题中也只是对简单的模仿或记忆型的题进行解读,遇到相对灵活的题的时候无法进行知识迁移.这样的学习方法学生无法具有良好的地理思维能力.严重影响了学生的地理学习,阻碍了学生的发展.
4.教师的教育理念存在偏差
培养学生的地理素养是新课标的要求.新课改提出要改变学生的学习方法、倡导自主探究式的学习,在教学中要突出学生的主体地位.但在实际教学中仍有很多教师采用传统的教学模式,一堂课下来很少看到学生自主探究的情况.探究学习有利于培养学生搜集和获取信息的能力,提高学生分析和解决问题的能力.教学中少了探究这一过程往往会使学生感觉不到学习的乐趣,长此以往,学生的学习情绪受到压抑,十分不利于调动学生学习的积极性.
二、解决高一地理教学中学生学习困难的策略
1.提高学生“学以致用”的意识,激发学生的学习动机
地理教学中不难发现有很多学生说不知道为什么要学地理,学了地理有什么用等等.学生在学习中体验不到学习地理的好处,这很容易使学生失去学习的动机.因此,教学中教师要引导学生体验学习地理的好处,激发学生学习的积极性.具体做法：借助生活经验,让学生能够在熟悉的生活现象中去探究、认识地理,激发学生学习的兴趣；利用时事热点,补充地理教学,如学习地震灾害的时候可以引导学生去搜集有关的地震资料,让学生自主分析,
这有利于培养学生运用地理的意识.
2.精心设计教学,引导学生主动构建知识体系
只有学生主动地去构建知识才能真正地达到教学目的.因此,教学中教师要精心设计教学过程,促进学生主动构建知识.如在课前给学生列出学习的目标、重难点,并回忆与本课有关的知识,促进学生新旧知识的链接；在课堂上教师通过创设一定的问题情境,促使学生在解决问题中内化知识,并引导学生对知识进行归纳、整理等；在课后让学生进行反思,及时查漏补缺,并设置课后练习,帮助学生巩固知识.
3.教给学生学习的方法
学习方法的优劣直接关系着学生学习的效率,教师要重视对学生学习方法的指导,优化学生的学习方法,提高学生的学习效率.如,教给学生记忆的方法（借助图示进行记忆、对相关知识链进行记忆、网格记忆等等）；教给学生读图的方法；教给学生对比分析的方法；教给学生对知识归纳整理的方法.通过方法的传授,提高学生学习地理的效率,当学生看到成绩后必然会激发学习的热情.
总之,在高一地理教学中教师必须重视学生学习困难这一教学现象,必须加以研究,改进教学方法,激发学生的学习热情,使学生更乐于参与到地理学习中.