本站原创摘 要：受传统教育的影响,学校不少教师重智育轻德育,注重成绩,轻视习惯培养.此外,很多学生来自农转非家庭和进城务工者家庭,学生受家庭文化层次和家庭教育的影响,各方面行为习惯都比较差.再加上,现在的孩子独生子女居多,家长对其溺爱、娇纵,致使很多学生自私自利,不懂谦让与宽容,不懂感恩与奉献.学校通过各种形式的德育课堂,采取丰富多彩的教育方式,有效地培养了学生的良好习惯,解决了学生道德养成方面的有关问题,引导学生逐步形成了感恩、责任、奋进、爱心、奉献、诚信等良好品质.
关 键 词：德育；学生；品质；教育
随着城市现代化发展进程的深入,城市人口的构成也发生着很大变化,很多孩子直接农转非变为城市学生,还有不少孩子随进城务工的父母到城市就读,也变成了城市学生.但这些孩子受家庭文化层次和家庭教育的影响,跟不上城市的文明化发展进程.而且,不少教师还局限于传统教育模式,重智育轻德育,重成绩轻习惯,加上家长的溺爱、娇纵,很多学生自私自利,不懂谦让与宽容,不懂感恩与奉献.所以,关注学生的养成教育,把学生培养成真正的城市文明人是新时期城区学校教育的重要科研任务.我校在这一领域的研究中取得了一定的成效.
一、课题研究工作成效显著
1.促使学生的言行更加文明
一个人的文明气质首先表现在他的外部形象,特别是衣着和站立坐行姿态上.我校探索出很多办法,对学生进行了一系列的训练,逐步改变了学生的外部形象,让学生首先具有外显的文明气质,做到衣着整洁、大方得体,每天佩戴着红领巾校牌进校,升旗仪式和重大集会时,还会穿整齐的校服,让人看起来赏心悦目.以往,学生在课间休息和上下楼的时候,噪音干扰大,安全隐患高.“我是城市文明人”科研工作教育孩子们,轻轻起立落座、悄悄靠右行走,尽量不影响他人.在集会时,所有学生以两路纵队快、静、齐地有序上下楼,既消除了安全隐患,又向文明迈进了一大步.
2.助力学生的文明内涵更加丰富
一个文明人,不仅表现为言行文明,还应具备优秀品质.学校开辟各种德育课堂,组织丰富多彩的少先队活动,并号召全体老师结合学科特点,在教学设计时,注重情感态度价值观这一目标,在各种课堂中渗透文明教育,让学生真正领悟城市文明人的真谛.现在,学生逐步形成了良好道德风尚,具有一定的文明内涵.
3.帮助广大教师不断获得专业成长
在开展“我是城市文明人”工作中,老师积极参与到各种活动中：写论文、设计主题班会、上主题班会观摩课、开展校园文化建设、指导学生参加各种比赛等.教师在训练学生的同时,也锻炼了自己的能力,并取得了一定的成绩.
此外,教师通过这一机会树立了良好的师德形象,提高了个人素养.以前,集会时还偶有教师聊天,升旗时也有老师不注视国旗而只注重监督学生的现象.现在,在科研课题的引领下,老师特别注重身体力行,做好学生的榜样.升旗仪式时,班主任和任课教师分别站在班级队伍的前后,艺体学科老师排成整齐的方队,站在学生的队伍旁.老师带头注视国旗冉冉升起,深情地跟唱国歌；课间操时,老师带领学生有序下楼,跑步进入操场,在队列前领操.每年,学校的党员志愿者、学雷锋志愿者还会带领学生走进社区、走上街道学雷锋做好事.汶川大地震后,老师立即在教师会上捐款,而后又在学生募捐仪式上再捐,有的老师还直接通过银行捐款.2012年,2012级3班有位学生不幸患重症肌无力症,该班的班主任率先捐助并带动班级学生捐款,让爱的正能量迅速遍满整个校园.广大班主任在教育教学工作中不仅以实际行动践行着文明,还奉献着爱心,不断提升着自己的个人魅力.
二、学生德育模式特色彰显
1.构建了以小学生文明礼仪教育为主的德育体系
课题组经过反复研究,结合各年段小学生的年龄特点,积极探索,根据循序渐进的原则,编写了一套包括常规训练、礼仪教育、美德教育三方面内容的分年段的德育校本课程.
（1）以常规训练为主编写低年级校本课程
课题组为一年级小朋友安排了了解校园、了解老师同学,进行站姿、坐姿、起立、落座、行走、升旗、就餐、收拾书包等文明教育内容；为二年级小朋友安排了穿戴、文明礼貌、尊敬老师、友爱同学、亲爱家人、课前课中课后常规、遵守交规等文明教育内容.教材编排采取了图文并茂的形式,符合小学低段学生的认知规律,深受学生喜爱,教学效果明显.
（2）以礼仪训练为主编写中年级校本课程
课题组主要对中年级学生进行系统的校内文明礼仪训练,如,上学礼仪、离校礼仪、课堂礼仪、课间礼仪、办公室礼仪、集会礼仪、运动及观众礼仪、图书室礼仪、考场礼仪等.采用的是“情景再现”“礼仪诊所”“礼仪规范”“练一练”的板块形式来编排教材,理论与实际相结合,循序渐进,浅显易懂.
（3）以美德教育为主编写高年级校本课程
课题组为高年级学生选择了美德教育方面的内容,如,爱祖国爱家乡、爱学校爱集体爱自己、集体活动多参与、勤学好问、乐学善思、珍惜时间、珍惜粮食、保护环境、诚实守信、宽容和睦、感恩奉献等.编排教材时主要采用了“读、说、诵、唱”等形式.在对学生进行感恩教育时,我们组织学生观看于丹的《感恩教育》讲座视频,制定《感恩教育系列活动方案》,开展了丰富多彩活动,让学生在活动中学会感恩,乐于奉献.
2.形成了“把学生培养成城市文明人”的德育工作思路
（1）德育课堂触动思想
学校以课题研究为指导,采取各种形式创设德育课堂,把德育课堂作为对学生进行文明教育的主阵地.每周有主题班队课；每周一升旗仪式有主题教育活动；每期有一两次演讲或视频教育；每期组织校外辅导员给孩子们上课（如,法制副校长通过校园电视台上法制宣传课）；每年组织孩子们观看一些图片展（如,“保护环境,绿色生活”图片展）；每年组织孩子们观看爱国影片、励志影片等这些丰富多彩的德育课堂,调动学生的多种感官,让学生思想受到触动,明白了很多道理.（2）主题教育活动育人
活动是德育的重要载体,学校注重通过各种各样的活动来培养学生的良好品质.学校每年都要开展三月植树活动,清明节扫墓活动,六月艺术节活动,参观警营活动,十月读好书讲故事比赛系列活动等.在这些活动中,我们对学生进行了崇敬烈士、珍惜幸福生活、爱国教育、环境教育、遵章守纪教育、爱心教育、良好习惯教育等.
（3）全面表彰树立榜样
为了充分发挥让优生辐射带动全体的作用,学校每学期都要表彰优秀,如,三好、优干、学习小能手、纪律之星、环保之星等.全方位的评比表彰,树立了各种各样的榜样,促进了学生德、智、体全面发展.
（4）家校协作共同教育
要让学生养成良好的行为习惯,需要家校协作.学校特别注重与家长密切配合,合力育人.除了传统的家长会上老师给家长讲授、交流育儿知识外,学校还定期请家教专家给家长们作讲座.平时,老师定期家访,随时和家长保持通讯联系.有的班级还建立了家长群、智能手机平台等,运用现代化通讯手段保持家校协作、共同教育.学校还经常以《告家长书》和《活动情况反馈表》的形式与家长进行沟通交流.
3.形成了一周一主题的德育品牌模式
为了使对学生的文明教育活动更有针对性,达到更好的效果,我校于2011年开始尝试,结合重大节日或纪念日,再结合学生实际,每周安排一个主题教育活动.经过一年多的尝试,现在已形成了一周一主题的德育品牌模式.每周一早上,升旗台上的标语就会揭示本周的教育主题.举行室外升旗仪式时,就会有一个班级以朗诵、快板、相声、小品、歌舞表演等形式对全校学生进行主题教育,告诉孩子们相关道理,教会孩子们在学习生活中应该怎么做,不该怎么做.
这些教育活动的设计都来源于学生实际生活中存在的问题,贴近学生,能触动学生,引起他们的共鸣.这种寓教于乐的形式摒弃了以往领导、老师说教的传统形式,深受学生欢迎.周一下午,各班再结合学校的教育主题和班级实际,上好班会课或开展相关的活动,使主题教育活动得到进一步的深化.例如,2011年秋期,有的孩子放学后不按时回家,在校园内玩,在放学路上玩,到同学家玩,家长打给老师,到学校来找,在小区里找,心急如焚.根据这一现象,在第8周升旗仪式时,由5（2）中队展示了“孩子,放学请按时回家”这一主题教育活动,效果非常好.
一周一主题的德育模式,在发现学生存在的问题的同时,及时抓住问题开展有针对性的教育,达到了良好的效果.
为了把学生培养成城市文明人,我校探索出了灵活多样的德育形式,总结出了切实可行的德育工作办法,做到了德育课堂和活动教育相结合；环境教育和自我教育相结合；常规管理和专题教育相结合；监督检查和评比表彰相结合；学校教育和家庭教育相结合.实现了学生道德素质的提升,把学生培养成了实实在在的城市文明人.
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