环保教育中幼儿的“知”和“行”

摘 要：在丰富幼儿环保知识的同时,成人应引导幼儿从认识到行为,再从行为到认识,加强环保社会的实践性,进行随机教育、树立榜样,循序渐进加强引导,有效解决幼儿“知”“行”脱节的现象,使幼儿逐步养成良好的环保习惯.

关 键 词：丰富；加强；指导；影响

《幼儿园教育指导纲要》中指出：在幼儿生活经验的基础上,帮助幼儿了解自然环境与人类生活的关系.从身边的小事入手,培养初步的环保意识和行为.不仅仅是《幼儿园教育指导纲要》中要求我们教育者应该对幼儿进行环保教育,更重要的是目前环境问题形势严峻,气候的变化、环境的污染已经影响到全球人的生活,越来越多的人都在关注环保教育.而幼儿是祖国的未来和希望,他们的环境意识和行为将决定今后社会的环境状况,因此幼儿园是实施环保教育的关键,作为教育者我们应通过一系列的途径对幼儿加强环保教育,不断丰富幼儿的“知”.在丰富幼儿“知”的基础上,有效地指导幼儿的“行”,使幼儿知行统一,养成良好的环保习惯.

一、环保教育中“知”的丰富

我们可以将环保教育渗透在各个领域的教学中,如,在语言活动中,让幼儿从诗歌、故事、讲述活动中增强环保意识；音乐活动中欣赏一些环保歌曲、学会演唱、利用废旧材料制作打击乐器进行节奏训练；科学活动中进行小实验、对比观察,探索关于纸、水等奥秘；美术活动中让幼儿欣赏作品、绘画美丽的家乡、手工变废为宝；体育活动中设计关于环保的体育游戏,如,大家来种树、扫落叶、运果子等,对幼儿进行生态环保教育应尽可能地寓教于玩,寓教于乐,使幼儿在玩玩乐乐的活动中受到教育,得到启迪.

二、我们的问题

在环保活动中我们发现幼儿能针对教师的问题作出应答,如,“你看到废纸掉地上了怎么办?”“水龙头没有关紧该怎么办?”“垃圾应该扔哪里?”“小椅子倒了怎么办?”“水彩笔画在墙壁上好不好?”等等,孩子总会完整正确地表达自己的想法,然而在现实生活中我们却经常发现幼儿还是有乱扔垃圾、随便摘花、不爱护公物等行为,这与我们的环保教育相悖.

三、我们的思考

我们是否在对幼儿进行环保教育时注重了环保内容的传授,而忽视了幼儿环保行为的培养,致使幼儿的“知”和“行”明显脱节,环保教育成了一种形式教育、口号教育.那么如何改变这一现象,让环保教育中幼儿的“知”“行”达到一致呢?

四、我们的对策

1.走进大自然,加强幼儿的“行”

陶行知先生说过“生活即课堂”,教育者可以将环保教育内容与生活相连,带着孩子走进社会这个大课堂,在社会实践中加强环保行为,这样的效果是在教学活动中所得不到的.把孩子带到户外让幼儿观察比较,受污染的环境和优美的环境,让幼儿亲身感受环境的变化,启发他们思考怎样才能使污染的环境变得优美.开展“我是小小环保宣传员”活动,让孩子们手持标语,走进社区,进行环保宣传,帮助整理社区环境.将孩子带到田间进行劳动,种树、栽花、除草、施肥等,让幼儿以实际行动展现环保小卫士的形象,强化幼儿的环保行为.

2.加强随机教育,指导幼儿的“行”

日常生活的教育素材应有尽有,教师只要做个有心人,善于抓住环保教育的契机,将幼儿学到的环保知识用于实践,幼儿就能在实践中获得有益的经验.如,文文小朋友洗完手没有关水龙头就离开了,教师及时提醒幼儿要节约用水；午餐时,洋洋小朋友将米粒掉了一地,教师对幼儿进行爱惜粮食的教育,做到不浪费；散步时,涛涛小朋友随手在花坛里摘下一朵花,教师立即组织幼儿进行讨论,使幼儿懂得爱护花草树木；美术活动时,思思将水彩笔画到了桌子上,教师及时制止,使幼儿懂得爱护公共物品；垃圾投放时,让幼儿认识可回收和不可回收垃圾箱,懂得垃圾要分类投放；操作活动时,提醒幼儿不大声喧哗,能保持安静,懂得噪音和乐音的区别；区域游戏时,指导幼儿将用过的材料归类摆放等我想只要教师具有“随时渗透”的教育意识,幼儿就能在日常生活的点滴渗透中逐渐养成良好的环保行为习惯.此外,我认为教师要针对幼儿的行为及时提醒,不要怕唠叨,强化幼儿的正确行为,形成永久记忆,从而养成一种好习惯,更好地避免知行脱节.

3.树立榜样,影响幼儿的“行”

环保教育中幼儿的知行统一,成人行为的影响不可忽视,起着潜移默化的作用.幼儿的特点就是爱模仿,成人必须以身作则,以良好的环保行为影响孩子、引导孩子.要求孩子做到的,自己必须做到.不随地吐痰,垃圾入箱,废物利用,植树种花等等,成人的行为孩子看在眼里,记在心里,这比单一的说教效果更好.

在幼儿园,教师是榜样.教师应看到废纸就捡,亲自打扫活动室卫生,带幼儿参与园内捡落叶或垃圾,共同维护幼儿园的环境.在家中,家长是榜样.家长与幼儿进行废物制作,做到节水再利用,双休节检测日带孩子外出时,也能自觉维护公共环境卫生,强化幼儿热爱大自然的情感.

作为承担幼儿教育重任的我们肩负着时代赋予的使命和责任,让幼儿成为具有环保意识的“环保小卫士”是我们义不容辞的责任.浮着的地基怎能盖出坚实的大厦?我想只有结合幼儿教育的特点,联系日常生活及突发事件,进行循序渐进、系列的环保教育,才能有效地解决幼儿“知”“行”脱节的现象.只有避免“知”“行”脱节,达到统一,幼儿才能从真正意义上做个环保人.