本站原创【摘 要】课堂练习任务是信息技术教学活动的重要环节.利用语文知识设置信息技术课堂练习任务能够促进语文学科的教学.通过教学实例表明：在七年级信息技术教学中,巧用语文背诵课文设计信息技术课堂练习任务,能促进读背教学；巧用文言文知识设计信息技术课堂练习任务,能促进文言文教学；巧用学生自己的作文设计信息技术课堂练习任务,能促进写作教学.
【关 键 词】信息技术；练习任务；七年级语文
在信息技术教学中,课堂练习是整个教学活动的重要一环,课堂练习做得好,便是学生巩固新授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段,同时也是培养创新精神的重要途径.教师应该根据学生的年龄和心理特征,结合教材的内容、特点和类型,遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则,选择适当的课堂练习内容及题量,巧妙,灵活的开展练习活动.在七年级信息技术教学中应怎样巧妙运用七年级语文知识设计课堂练习呢?我将结合教学实际,以案例的形式介绍几种课堂练习的有效设置.
一、巧用语文背诵课文设计信息技术课堂练习任务,促进读背教学
语文是一门实践性、综合性很强的课程.熟读背诵一部分名篇佳作,其作用不仅仅在于记诵这些佳作本身,还在于通过记诵,发展学生的记忆力,提高理解文字的能力,培养学生良好的学习习惯,提高学生的学习兴趣,使学生掌握更多的字、词、句,并将其应用到学习与生活中.利用语文背诵课文设计信息技术课堂练习,有利于促进读背教学.
例如,在讲授七年级上册《智能ABC输入法》时,课本的练习任务是：运行Windows中的“写字板”程序,使用键盘录入下面的一段日记.日记的内容是周杰伦《蜗牛》的歌词及感想.我将课堂练习任务录入日记的内容更改为录入七年级语文上册第9课朱自清的《春》.《春》是一篇要求背诵全文的名篇佳作,七年级的学生尚未从小学的学习方法向初中过渡,仍未清晰地认识到学习任务的艰巨性.经调查,七年级大部分学生学习语文欠自觉,需在老师督促下学习,对语文背诵等复习巩固,也只有30%的同学能做到.通过《春》的录入,既能提高学生背诵的自觉性,又复习了旧知识,让学生有了一次在新同学和教师面前表现自己的机会.在充满诱惑的电脑前学生能自觉的完成老师布置的任务,更利于学生文字输入速度的提高.这类作业的设计既能提高学生重视语文学习的意识,纠正学生会背不会认的学习随意性,又能解决信息技术普遍的课堂纪律问题,学生不会再想着去打游戏了.
二、巧用文言文知识设计信息技术课堂练习任务,促进文言文教学
在语文阅读教学中,文言文占有非常重要的地位,学习难度比较大.对于刚升入初中的新生而言,涉及到的文言文内容的难度比小学巨升,跨度较大,如一词多义,古今异义,通检测字等等.这些难度使中下基础的学生对文言文学习产生恐惧,久而久之就会对文言文学习失去信心.通过调查,语文教师对于文言文的教学也普遍感到难以入手.利用文言文知识设计信息课堂练习任务,可促进文言文教学.以下以促进《论语》学习为例,介绍我的做法：
《论语》六则主要记录孔子关于教育思想的谈话的古典名著.在文字的理解上已经给学生造成了相当的难度,而《论语》是对话体,没有情节介绍,没有行文思路及表现手法,有的只是内在的道理,而这些道理又是与学生实际如此疏离.这一系列的因素给学生接受文言文知识造成巨大的困难,也给文言文教学带来巨大的挑战.如果不能在课堂上给学生带来快乐和理解,激发学生学习的积极性,学生看到的只是枯燥的古文,朗诵、记忆使学生心里充满厌烦,这将成为学生学习文言文的最大障碍.
例如,在讲授七年级上册《用“录音机”录制绕口令》时,课本的练习任务是：朗读下面一则有趣的绕口令,用Windows中的“录音机”软件录音.我将课堂练习任务朗读绕口令更改为朗读七年级上册语文第21课《论语》六则.学生通过以《论语》六则为录音内容进行录音,并使用“录音机”软件中的“效果”菜单,为各自的《论语》六则“提速”,将录音调整到最佳状态后上交教师机.我抽部分学生的录音给同学们欣赏并作出评价.这样学生在快乐的录音中无意间参与了《论语》的学习,巩固了《论语》知识,给学生在枯燥的读背记之余添上轻松愉悦的学习色彩.
又例如：在讲授七年级上册《用“画图”软件绘图》的知识点时,课本的练习任务是：学校图画社举行一年一度的“漫画节”,张明使用Windows中的“画图”软件,创作了一幅名为“小雄鸡”的漫画,请你模仿张明或者独自绘制一幅漫画.我将课堂练习任务更改为要求学生绘制七年级上册语文第21课《论语》六则中孔子的头像,在头像对应的地方输入你最喜欢的一则《论语》.通过画孔子的头像,加深对孔子的认识；通过输入最喜欢的一则《论语》,加深《论语》的印象,也有助于其他科目的学习.在历史科目的考试中,也曾出现过给出一个头像,请回答是哪一个历史人物,并回答他对教育的贡献.也让学生意识到各个学科是相辅相成,相互联系的.
以上操作学生既能自觉的完成老师布置的任务,完成信息技术课的任务,又能自主读文章,积极积累知识,基础好的同学甚至在课余谈话中能自觉引用《论语》.这类作业的设计既能消除学生对文言文学习的恐惧感,又能激发文言文学习的兴趣,巩固文言文的知识.
三、巧用学生自己的作文设计信息技术课堂练习任务,促进写作教学
写作是中学语文科目教学中的一个重要的组成部分,也是洞察学生精神世界的重要窗口.作文分超过语文总分数的三分之一.但是目前的初中生写作兴趣不高,素材积累不足,写作能力缺乏,不能很好地完成平时的写作任务,能写出优秀作文的学生少之又少.利用学生自己的作文设计信息技术课堂练习,有利于促进写作教学.
例如,在讲授七年级上册《收发电子邮件》时,课本的练习任务是：试在21CN网站（或其他网站）注册一个自己的免费电子,并把近期写的文章向一家报刊的电子投稿.我将课堂练习更改为把语文老师本周布置的作文写好后发到我的.在下一节信息技术课的课堂中将大家的作文进行分享,点评.指出学生打错的字、符号,并请同学把正确的字、符号打出来.把写得好的作文投稿到学校的《民中人》报.此类作业的设计,既能完成信息技术课的练习任务,提高学生打字的正确率,又能促进学生的写作的积极性.
又例如,在讲解七年级下册《文字的编辑与排版》时,课本的练习任务是试帮杨丽输入“报名通知”,并进行简单的编辑排版,使版面既规范又美观,并在16开大小的纸上打印出来.我将“报名通知”改为学生自己的作文,要求学生在已发送邮件中找出之前发给我的作文,并将其进行简单的编辑排版,再选择排版较优秀的作品打印出来.这类作业的设计既可以制造写作的氛围,使写作无处不在,又能激发学生的写作积极性,唤起学生的自信心,进而培养浓厚的写作兴趣,丰富学生的学习体验.
总之,“教学无法、教无定法、各师各法”.在选择其他科目知识进行信息技术课堂练习设计时,我们应该以教学目标、教学内容、学生的年龄特点以及教师自身的特点为依据,促使我们的教学工作真正收到实效.