创设高效的小学数学课堂

摘 要：新的数学教学理念倡导学生在生动具体的情境中学习数学,在现实情境中体验和理解数学,即教师在进行教学时,应充分利用学生的生活经验,创设与学生生活环境、知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境.本文就如何创设高效的小学数学课堂提出了一些见解.

关 键 词：小学数学课堂；教学效率；学习兴趣

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）29-174-01

随着新课标的实施,学生的数学学习应该更具有探索性、思考性和自觉性,教师也要鼓励学生用自己的方法去探索和思考一切问题.目前,小学数学课堂教学突出的问题就是：教师教得苦,学生学得苦.不少教师感叹,无论你怎么教,还是有不少学生的学习兴趣不高、学习成绩不好,真可谓是吃力不讨好.怎样让教师和学生从苦中解脱,提高教学课堂呢?我认为可以从以下几方面着手.

一、创设多种情境,提高课堂教学效率

创设教学情境是小学数学课堂教学中应用广泛的教学方法之一.新的数学教学理念倡导学生在生动具体的情境中学习数学,在现实情境中体验和理解数学,即教师在进行教学时,应充分利用学生的生活经验,创设与学生生活环境、知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境.具有实效性的小学数学课堂教学,在创设情境时要注意以下几点：

1、教师在备课时,把大量的时间和精力用于创设情境,却忽视了“备数学”、“备学生”.教师重视情境创设是件好事,但如果因此而忽视情境背后所隐含的数学线索,抓不住一节课的教学重点,不懂得如何克服难点,对学生的认知起点定位不准,那么即使他所创设的情境再吸引人,也很难说会收获一堂成功的课.因此,在下工夫创设情境的同时,提倡更深入地研究数学知识的发生、发展过程,是很必要的.

2、有些现实情境中的无关因素干扰了课堂教学的进程,导致了课堂效率低下.教师能否在有限的数学课堂时间内,尽快地使生活原型向数学模型过渡,对于“有效的数学教学”来说是非常关键的.

3、情境的创设并不时时处处都需要,应该根据具体情况进行具体分析.有时,我们需要创设现实的生活情境；有时,数学化的情境反而会有更直接的效果；有时通过现实情境引入数学内容却会引起逻辑的混乱.因此,在选择是否创设睛境、创设什么样的睛境时,应以情境能否很好地承载数学知识作为标准.我们在创设情境时,要关注学生对该知识点的兴趣和知识储备情况以及他们所关心的话题,琢磨他们的真实感受,努力把握其心理的真实起点,有机结合素材进行创造才能走出误区,彻底改变上述常见现象.

二、教学手段要多样化,激发学生学习兴趣

以往教学是从概念到概念,教学单纯讲解,学生接受疲乏势必影响提高教学质量.因此,要提高课堂教学效率,必须注意手段的多样化,比如多媒体教学就体现了这一点.恰当地使用多媒体教学,能顺利、准确地传送信息,又能及时反馈和调整教学,学生也能充分利用视觉、听觉、触觉,吸收率也高,这样获得的知识比较灵活、扎实.

例如：在讲“认识百分率”时,笔者充分利用多媒体,出示很多生活实践中的百分率,再从生活中让学生去寻找百分率,通过适当的提问使学生能够积极地参与进来,最后笔者让学生用百分率来形容他在这节课的收获.有个学生竟然说他的收获是120%,同学们都笑了.笔者问他收获了什么竟达到120%,他说：“我不仅学会了这节课的所有内容,还学会了如何在生活中发现知识,并且还增进了我与同学的友谊.”大家不由自主地为他鼓起掌来.通过学生的参与,课堂充满活力,也充分体现了多媒体使用的优越性.虽然体现教学手段的多样化有很多,但是无论怎样变都要围绕学生的发展变化,能让学生在这样的教学环境中真正学到知识.

三、变“远离现实”为“走近生活”,让学生在学习中找到归宿感

现在随着数学自身的发展,其作用远远不是原来那么有限,已经遍及人类活动的所有领域.人们已经普遍认识到,数学是一种工具,数学是一种语言,数学是一种文化.数学是提高人们思维能力的推进器,数学与人们的生活密不可分.为此,在课堂教学中要遵循数学课程标准的理念,让学生在生活中找数学、学数学、用数学.数学教学必须由书本数学走向生活数学,对教材进行必要的调整和加工,恰当选择与学生现实生活、生产科技密切相关的情境和问题,把社会生活的鲜活题材引入教学中,赋予教材以新的内涵.让学生在解决问题的过程中,探究发现数学知识,体验到数学就在身边,并用数学知识较好地解决生活中的实际问题,从而增强学习的动力,产生积极的情感.

例如,有一位教师在教学“加法的认识”时,先找3个学生往前站,再请出2个,让学生观察一共有几个,怎么知道的.这样引出加法,初步理解加法的含义.接着找2个学生摇绳,一个跳绳,让学生想一想有几个学生在玩跳绳,怎样列式.这一设计加深学生对“加法”含义的理解,将加法的含义通过日常生活中学生熟悉的游戏形式展现在他们面前.