职业学校体育教学价值观探求

摘 要：职业体育中的体育教学工作与学生面向社会化紧密相连,本文从现状职业的需求以及学生心理、生理诸方面探求体育教学的价值观与对策和建议.

关 键 词：职业教育教学价值观探求

1.职业教育在社会生活中的定位

改革开放以后,以经济建设为中心的国策取得了举世瞻目的成就,我国已经成为世界第二经济体.中国已成为超过美国的头号制造业大国.除了科技水平的提高,还有一个极其重要的原因,初步形成了一支具有文化水平在生产第一线的劳动大军,其中不乏来源于各级职业院校的学生,已经成为我国一支很大的生力军.

德国的经济发展在世界上也是首屈一指的,它的成功重要的途径就是：根据市场的需求,源源不断的输送具有文化水平和能胜任生产第一线的劳动大军.

1.1我国职业教育的状况

由于我国教育体制改革起步较晚,理论变革尚处在发展阶段,而多级、多层次的职业教育学校发展极不平衡,相对于全日制升学处于弱势状态,不少省市地区,初中升高中要求全日制高中与职业教育达到1：1极难实现.但事精的发展有一个顺序渐进的过程,随着我国教育改革不断深入,国家对于职业教育强力扶持,全套的职业教育体系时日臻完善.

1.2职业教育的体育课教学现状

职业学校的体育教育明显处于滞后状态,有些甚至处停顿状态.具体而言,第一,体育课程设置单一,以竞技项目为目的,缺乏主体意识,与社会发展需求脱节；第二,体育教学内容非系统化,一味追求全面,教学质量低下；第三,教学过程中,教师仍采用教练员式的技能教法,学生主动性偏低.

当今职业学校的体育教学严重脱离社会发展的步伐,失去了职业学校学生将来面向社会的价值取向.

2.职业学校体育教学的价值观

从心理、生理、文化的角度,在职业教育过程中培养和形成体育教学的价值观.

2.1课程内容设计

第一,心理取向.体育课教学内容取舍要符合职业学生的心理需求,从中等职业学校到高等职业院校都是处理成长中的青少年,有集体荣誉感,有自强自信的特质.诸如团体项目、对抗性项目内容；第二,生理取向.此阶段的青少年正处于生成发育阶段.诸如提高学生跳、跑、掷能力的内容,是学生提高身体素质的捷径；第三,文化取向.体育属于文化范畴,只有承载了体育文化的课程才能经得住时间考验.

在心理、生理、文化等取向的基础上,采用多种灵活的形式和方法,激发学生的兴趣,充分发挥主动性,培养终身体育的意识,获取符合自身条件的锻炼手段.

2.2教学形式的设计

传统的教学以自然班级为基础,没有考虑到性别差异、身体素质差异以及兴趣差异等特点,千篇一律的放羊式教学,教学效果可想而知.根据学生选取项或选修课,走到采用辅导组、提高组、技能组等形式来满足不同人群的要求.

2.3考核与评价简单化

学生在学习中的进步程度应该以纵向发展来看,遵从个

性差异性,同时对于因性别、身高、体质等差异造成的考试成绩应当尽量避免,把一般的社会标准与学生个体评价联系起来.运动项目的考核和评价尽量简化.

2.4加强第二课堂的建设

正式体育课程根据体育教学计划编排的必修课、选修课在课程规定的时限内,由教师传授基础知识和相关技能为特点的类型.第二课堂以学生社团的形式开展,如俱乐部、协会等.根据共同爱好,自发的参与类型.

第二课堂更加注重个性教育、创造教育,能够最大限度满足学生的兴趣,学生交流和互动性增强.以上从课程内容、课程形式以及第二课堂补充,较完整地规划职业教育中的体育课及教学,体现与职业教育相关的价值取向,更好地为培养合格的综合素质,能适应社会的毕业生,成为生产第一线受欢迎的人才.

3.对策与建议

3.1教学内容的选择是职业学校个性化体育教学改革的关键所在.对于运动项目的选择要强调“少而精”,在大量运动中精选出一般性的基础运动项目,着重于学生身体素质及能力培养性的项目,学生可以在每学期选择其中的某一项目.随着学生年龄的增长,在今后二、三年级中,可供其选择的理想性运动项目就会有非常广阔的选择空间.在体育教学中,学生的学习效果应该落到实处,把体育教学运动与体育教育的实际目标紧密结合起来.为学生形成终身体育意识打下牢固的基础.

3.2学生接受体育教育的最终目标,一是不断增强自身的体质,为今后的工作奠定良好的身体基础；二是掌握终身体育的锻炼方法,为以后的人生提供一定的健康保证.

3.3职业学校的学生能够从自身的兴趣、专长、个人能力及未来工作岗位的需要出发,选修适合自己的课程,包括运动营养与健身,心理健康等符合自身的运动取向.