本站原创摘 要：信息技术这一现代教育技术以丰富的教学内容、形象生动的教学情境,给教育领域注入了新的活力,开拓了新的天地.因此,在语文教学中运用信息技术辅助教学手段,不仅能节省时间,把学生的听觉、视觉等一起调动起来,激发学生的学习兴趣,而且能使语文教学收到意想不到的效果.
关 键 词：信息技术；初中语文；整合；研究
信息时代的到来,促进了学校教育走向网络化、虚拟化和个性化.信息技术引入语文教学之中,无疑是语文教学的一场重大变革.在这个多媒体、数字信息技术疯狂的时代,多媒体在语文教学中的运用,是利?是弊?是否能体现语文的工具性和人文性特点,尤其是后者?
一、信息技术引入语文课程后的亮点
1.利用多媒体信息集成技术,创设和展示有意义的学习情境,提高学生的阅读兴趣.在教学《春》这课的开头时,教师可以在大屏幕上播放几张具有代表性的春天景物,如繁花、翠柳、绿草等,在视觉上形成很强的冲击力,让学生都陶醉在美的氛围之中.
2.利用多媒体技术,增大课堂容量.与传统的教学手段“一张嘴、一支笔、一块黑板”相比,多媒体教学手段可以增加课堂容量,节省教师板书的时间,让学生能有更多的精力放在发现问题、分析问题、解决问题上.培养学生学会利用多样化的学习路径,从多方向、多角度、多起点、多层次、多结果的比较中,形成创造性的思路.
二、一些不合理的现象和几个不容忽视的弊端
1.教师完全依赖多媒体,缺乏个性与特色.
2.课堂呈现量过大,学生如走马观花.
3.容易造成想象能力的缺乏.
4.容易分散学生的注意力.
三、适可而止,恰当运用,便会相得益彰
美国教育学家埃根等人在其所著的《教师的教学策略》一书中谈到,教学中不存在一种可以适应所有教学情境的模式或结构,世界上不存在一种万能的教学模式.在信息技术日益发达的今天,如何转变教学模式,更新教学观念,怎样充分利用多媒体的优势,体现大语文的性质特点呢?
首先,信息技术运用于教学毕竟只起辅助作用,在课堂中起主导作用的还是教师.教师要刻苦钻研业务,提高自己的教学水平,不要只一味追求信息技术的“技术含量”,而忽略了先进的教学理念.其次,在教育技术辅助课堂教学的过程中,不能颠倒教与学的“主导”和“主体”关系,绝不能由过去的“人灌”变为现在的“电灌”.再次,适时地在恰当的地方,穿插一些技术来辅助教学就行了,不能把传统的东西丢得不见踪影.
多媒体辅助教学无疑具有传统教学所无以比拟的优越性,但它并不是辅助教学、提高教学效果的唯一途径.我们只有适时、适度地把握好应用的各个环节,才能发挥其最大的效果,不至于走入误区.教师是主导,学生是主体,媒介则为相似度检测,要优化课堂教学,真正做到“教育创新,与时俱进”,其路漫漫且修远.