幼儿教师的语言技能

幼儿教师的语言技能是教师能力素质中重要的内容和组成部分,是教师从事教育、教学、科研工作,向幼儿传授知识、进行一系列教育活动的先决条件和必备条件.因而可以肯定,教师语言技能的优劣、强弱,直接影响着幼儿对知识的吸收及对学习活动的兴趣和积极性,也关系到教师教育、教学活动的效果如何.换言之,教师的语言技能直接影响到教师在教育、教学活动中主导作用如何发挥及发挥的效果.此外,语言不仅能够表达教师对所面对的语言对象的看法,同时也能表达教师的态度和情感.教师说话时的口气、说话时态度以及声调等,都会对幼儿的行为和情绪、幼儿与教师的关系和情感发展等起着极大的作用.由此可以看出,教师的语言技能的确至关重要,具体地说,教师的语言技能应当包括以下的内容.

首先,教师语言应具有层次比较丰富的多适应性.所谓多适应性,就是适应各种不同的幼儿.因为即使是处于同一年龄阶段的幼儿,由于其个性不同、家庭生活背景等方面的不同,所以幼儿在接受教育、获取知识等方面的可接受性也不同.教师语言的选择和运用,应当必须选定在幼儿现有语言接受能力的起点上,并能够促进幼儿语言的提高和语言思维发展这个范围之内.这当中就蕴含了教师在语言上要“因人用语”,对不同的幼儿所使用的语言应当是不同的.所谓不同,主要指幼儿个体之间存在的不同之处,比如说对性格不同的幼儿,语言的使用就不同,具体来说,对性格较为敏感、容易紧张、心理随能力较差的孩子,教师语言应更多地采用亲切的语调、关怀的语气对他们说话,消除幼儿紧张的心理；对反应较慢的幼儿,教师的语言在语速上应当适当地慢一些,显得更有耐心；对性格较急的孩子说话时,教师的语调要显得沉稳,语速适中,使幼儿焦燥的情绪得以缓和等等.

其次,教师的语言应当做到口齿清晰、鲜明、准确.教师的语言,应当如同珠落玉盘,清晰悦耳,一字一词不能含糊不清.语言的表意达情,首先要让幼儿听懂、听清教师在说什么,只有听得清楚,才能逐渐理解.教师的语言发音必须准确,力求做到字正腔圆.众所周知,幼儿语言的获得多由模仿而来,在家庭,幼儿主要模仿家长；在幼儿园,幼儿的模仿对象主要是教师,因而,只有听清楚教师每一个词汇的发音,幼儿才能准确地模仿,幼儿的语言也才可能得到更好的发展.

第三,教师的语言要用词准确,切忌词不达意.幼儿教师的语言不能单纯追求词汇丰富、语言生动形象,避免以词害意.教师的语言,关键不在多而在于精,应当练就成一种言简意赅的本领.口若悬河和侃侃而谈都不应是教师所追求的.另外,教师的用语必须规范化,用词要求准确、符合科学性.在谴词造句上应当力求达到炉火纯青.准确、鲜明是教师语言技能中不可分割的因素,离开了准确,表意就会发生扭曲；离开了鲜明,再准确的语言也变得苍白无力,缺乏效果.

第四,教师的语言应当形象生动、富有感情.幼儿教师的语言应注重生动形象和富有感情.古人有句话叫做“感人心者,莫先乎情,莫使乎言.”就是说要避免空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言.幼儿园教育教学与学校教育的最大不同点在于,幼儿教师的语言应当更加生动、有趣、形象、活泼.如果教师象老和尚念经似地说话,只能使幼儿昏昏欲睡；如果象播音员一样地说话则只能让幼儿感到生涩,毫无情趣.

总而言之,语言技能和语言策略是评价幼儿教师语言活动质量的重要指标,优秀的幼儿教师必须具备良好的语言技能和语言策略,这就需要幼儿教师不懈的努力,从加强自身修养,提高自身素质入手,力求使自己成为真正适应新时期幼儿教育发展的合格教师.