本站原创摘 要：作业是课堂教学的延续,是课内知识的外向扩展.既是反馈、调控教学过程的实践活动,又是教师在课后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段,它有助于学生巩固内化学得的知识技能,充分发挥师生双方的主观能动性,从而增强学生求知欲.对于小学生来说,作业是他们自主学习的主要载体,是他们处理和获取信息的重要途径.随着新课程标准的深入实施,新课改要求教师转变陈旧的教育观念,作业设计应有相应的新理念、新方法.本文以小学语文教学中的作业设计为研究内容,分析当前作业设计中存在的主要问题,并提出解决对策,为提高语文教学质量探索出一条有效途径.
关 键 词：新课程标准小学语文教学作业设计
长期以来,受应试教育的影响,语文作业的设计往往局限于再现式的范畴.很多老师在学生的作业设计上下工夫,但仍存在一些问题,具体表现在：
一是学生作业内容多机械抄记、重复套用,少思维训练,更谈不上创新实践能力的培养.教师布置作业时,常翻开配套的练习册,选择其中的1、2、3或者全选,然后往黑板上一写就完事,学生大量地做机械练习,作业兴趣自然与日俱减.
二是学生作业量过重,对作业没有兴趣.只有压力,没有魅力.不少应试性的作业艰深古怪,答案缺乏灵活性.这些作业一点一滴地耗干了学生的灵活性、创造性和纯真的情怀.
三是学生作业的形式单一,缺乏多样性.黑字落在白纸上的书面作业是主要的作业形式,口头作业少,动手动耳的作业更少.
造成现状的原因何在?
第一,应试教育的观念根深蒂固,在升学压力下,作业的目的变成了单纯的巩固知识,变成了“负担”的代名词；第二,课堂时间缩短,学习科目增加,致使教师通过布置作业使学生掌握知识,作业变成了教的强化；第三,教师业务能力的参差不齐,以及教师、家长与学生在对待作业的认识差异,导致作业质量不高.
如何设计高效的语文作业?学习新课程,走进新课程.《语文课程标准》为小学语文教学的整体深化改革指明了新的航向,也引领我们完善了语文作业的设计理念.“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”,“语文是实践性很强的课程”,结合这些理念,再抓住学生的爱新、厌多、图快、求趣等作业心理,作业设计应更注重整体性、阶梯性、启发性、趣味性、针对性、综合性、创造性、时间性和实践性,作业内容应遵循“保证基础,挖掘潜能,发展个性,培养特长”的设计宗旨,精心设计和引导学生选择作业内容,发挥学生的主动性和积极性,强化作业训练效果.
一、注重作业设计的趣味化
兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习是枯燥乏味的.学生在学习过程中如长期处于被动接受的状态,对语文学习产生厌倦之情在所难免.因此,在设计作业时,要符合学生的心理特点,充分体现趣味性,激发学生的求知.
首先,改变作业要求,使之吸引学生.如“组词”可以变为“找朋友”；“改错”可以变为“火眼金睛”；“扩句”可以变为“添枝加叶”等这样的题目,学生感到新鲜,兴趣盎然.
其次,设计作业内容,使之充满童趣.如教学《奇妙的国际互联网》后,组织学生举行小小辩论会“互联网对小学生的利与害”,让学生在轻松而又热烈的氛围中正确认识互联网.
最后,作业评价的激励,激发学生兴趣.如朗读作业,可以让学生把自己的朗读录下来,然后评选出“小诗人”“小朗诵家”.
二、注重作业设计的多样化
传统作业设计形式单一,以书面作业为主.实际生活是丰富多彩的,教师要善于在学生活动中捕捉时机,设计灵活多样的作业.观察性的,如养蝌蚪、种白菜等,观察其生长变化,写观察日记；兴趣性的,如讲故事、演童话、小小主持人等；竞赛性的,如诗会,速记会、成语接龙等,多种形式相结合,让学生动手、动脑、动口,符合学生好奇、爱动、形象思维占优势的特点,把语文技能的培养与活动融会贯通,让学生的多种感官参与活动,参与语文学习.
植物不可能按人为规定好的形状生长,布置作业也是如此,不能再搞一个“模子”.只有采用多样灵活的作业形式才能激发学生的学习兴趣,获得持续发展的学习能力.
三、注重作业设计的个性化
在语文课程学习中,每个学生都具有与众不同的学习风格,学生的语文过程可以看做是他们展示个性的过程.现代教学以人的发展为最高原则,呼唤张扬个性.尊重学生的个性,才能使学生的创造性得到提高.
只有想象才会有创造,培养学生的想象力,将有利于培养创造型人才.教师要善于捕捉课文中可延伸、可拓展,能升华主题的地方,鼓励学生发散思维,培养想象力.如学了《狐狸和乌鸦》,可让学生续编故事,构建新的形象；学了《公休仪拒收礼物》,可让学生表演课本剧,它是一种生命个体的情感体验,比语言文字更深刻.
四、注重作业设计的层次化
“世界上没有完全相同的两片叶子”.学生受其智力水平、思维能力、学习习惯、生活环境的限制,学习能力是不尽相同的.如果学生的作业“一刀切”,齐步走,则势必造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象.教师要应用科学的方法,分层次设计作业,充分调动每个学生的学习积极性,使学生在原有基础上逐步提高.
如在教完《黄果树瀑布》一课时,我设计了以下作业：默写并理解词意；摘录好句；收集黄果树风景区的资料；背诵课文；写读后感或写导游词.让学生选其中的两至三项完成.对于基础较好的学生,前三个作业课文没教他已经完成了,他就把时间花在后两个作业上,在积累中提高语文素养.没有“差生”,只有差异.教师必须充分尊重差异,充分尊重每一个学生,信任每一个学生,帮助不同能力的学生,通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识,让每一个学生都在不同的起点上获得最优的发展.
作业设计的形式和方法是多种多样的,教师应敢于创新,用内容丰富、形式多样、充满情趣的作业拓宽语文学习途径,使学生在广阔的时空中学语文、用语文,拓宽视野,丰富知识,发展能力.总之,在新课标下,作业设计应该给学生一些权利,让他们自己选择；给学生一些机会,让他们自己体验；给学生一点困难,让他们自己解决；给学生一种条件,让他们自己锻炼；给学生一片空间,让他们自己向前走.