作文究竟写什么

更新时间:2022-4-11 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:12693 浏览:56062

刘崇善:当前作为作文训练的小学作文,不外乎命题作文、半命题作文、给材料作文和自拟题目作文.小学生怕写作文,原因之一就是不知究竟写什么,不管何种作文类型,似乎都存在这个问题.

樊发稼:命题作文和半命题作文的写作,首先要仔细审题,也就是说要准确揣摩、领会题旨,然后围绕文题设定的中心展开叙写.

汪习麟:小学生的认知和分析的能力较差,审题、解题离不开老师的引导.老师应根据平日对学生的熟悉与了解,结合他们的实际情况,启发他们理解题目的要求,并联系生活实际选材,以写出符合命题要求的作文.如果学生一时感到为难,老师则需变换角度加以解说,以激发他们的情感,使他们觉得不吐不快,这样也就有话可说,不愁写不出作文了.

刘崇善:我想起有位老师指导学生作文的事例,题目是《一件难忘的事》,学生们大都不知写什么,甚至有的学生提出换个题目.为了拓展学生的思路,老师竟顺水推舟地写下《我没错》的题目,这个题目却牵动了许多学生的情感,以至将委屈、抱怨、愤懑等不快表达出来,写成了一篇篇作文.最后,老师才对大家说,同学们在作文中所表达的就是“一件难忘的事”,这是老师对课堂作文的引导.我们所要讨论的“写什么”,实际上是作文的选材.

樊发稼:作文的选材,毫无疑问,学生要选择自己最熟悉的事物.作为初涉作文写作的小学生,即“初始习作”或叫作文的起步,我主张写自己的亲历,哪怕是一二三四“流水账式”的记叙也好,这样至少有实际的内容.

汪习麟:小学生进行作文练习,从一年级就开始了,因为他们年龄小,最初的作文都强调写自己的亲历.作文虽有记叙与议论两大类,记叙文又有记事、写人、写景、状物、看图、想象、读后感等.种类虽多,但记叙文写作还是以亲身经历为主,这正是让学生有事可记,有话好说,以避免空洞浮泛.

樊发稼:小学生的作文写他们的亲历,换一种说法,就是小学生的“有‘我’写作”,或者叫“有‘我’作文”.这里第一人称的“我”,就是小作者自己.“有‘我’作文”要求获得第一手材料,不是道听途说,而是“我”亲身经历的事.例如当值日生、参加晚会、郊游以及与家人去饭店吃饭、商店购物,乃至参观展览,和大人一起参加邻居或亲戚的婚礼、陪亲人去医院看病等等.生活内容丰富多彩,这就为“有‘我’作文”(即写实作文、纪实写作)提供了广泛的选材范围.

刘崇善:作文写自己亲身经历的事,固然值得提倡,所见、所闻、所想、所感的并不都是亲身经历的事,也决不应该排斥.写实作文、纪实写作是否依样画葫芦地完全描摹生活中的一切呢?恐怕也未必如此.当前对小学生作文忌讳提虚构,其实,“想象作文”就是虚构的,只是其它记叙文是否可以虚构,似乎看法不一.

樊发稼:请千万注意:“有‘我’作文”也好,写实作文、纪实写作也好,所写的内容必须是完全真实的.编造就是无中生有,是不可以也绝对不允许的.比如明明父母关系很好,作文里偏说父母离异;明明爷爷早逝,见也没见过,偏偏写为爷爷敲背、挠痒什么的.那就是无端撒谎、作伪查重,违背了作文之道,绝对不可取的.

刘崇善:我想说的是不能把虚构看成是无端撒谎、作伪查重.当前学生的作文确实存在脱离生活实际、胡编乱造,但这并不是虚构造成的.作文不论是写实或是虚构,关键是它的内容是否真实可信,是否表达真情实感,是否具有真知灼见?在我读到的作文中,即使写的是亲身经历,也有如何被感动得流泪的矫情的描写,这同样是一种虚检测.

汪习麟:从命题作文到自主作文,对小学生来说,是一个飞跃.近些年来,冒尖的小学生不少,有的还出版了小说集或童话集.关于虚构,我想起鲁迅先生的一段话,他说:“所写的事迹,大抵有一点见过或听到过的缘由,但决不全用这事实,只是采取一端,加以改造,或生发开去,到足以几乎完全发表我的意思为止.”这与作文的道理相近,也即事迹需以事实为依据;犹如造屋,根基深厚,方能建筑,无根无基,岂非空中楼阁?然而,学校的教学目标,仍是培养广大学生掌握语文基础知识,关注的重点还是大多数.所以,记叙文写作,小学生作文以写亲历为主,不能胡编乱造.但是,在细节描写上,也可有所更动,有所发展,有所想象.比如,把两次的游园活动拼作一次来写,就不妨略作变更;讲述所闻之趣事,就可调动一些平日的生活积累材料,予以补充.

樊发稼:我不主张小学生一开始就写想象作文即虚构作文,当然,凡事不可“一刀切”,某些学生熟悉和掌握了较多的词汇,想象力比较丰富,思路也比较开阔,那写写想象作文甚至虚构的童话寓言,自亦无妨.初始写作以写实(纪实)起步,那么,我认为记日记是最切近写实、学写作文最有效的方法、最好的途径,这里就不多谈了.


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