本站原创【摘 要】总结我校高中语文教学中不利现状,指出当今学生轻视语文、被动学习、缺少积累和老师高耗低效、渴望改革等问题,提出相应的对策,即提高兴趣、巧设情境、鼓励信心、团队竞争等方式,从高效课堂模式中吸取有益的成分,更多的是要探索新的有效的方式.
【关 键 词】语文教学现状出路
我不敢妄言我县语文教学现状如何,先研究我校现状.我从2004年进入长沙县七中任教语文,担任了9年的高中语文教学工作,带过四届毕业班,考试成绩多次获得全县普高第一、二名0.我上过三次市级示范性学校优秀课,参加过国家级课题“传统文化与语文教学”研究,有多篇论文获国家级二等奖,并被评为“优秀实验组长”,对我县、我校高中语文教学的不利现状和语文教学中的得与失有所了解.为了搞好语文教学工作,我也想了一些对策来提高语文教学效果,最近两年也对山东“高效课堂”模式进行了一些模仿和探讨,但感觉不是很理想.在北京已经将语文高考分值提到180分,湖南也准备行动之际,我想谈谈个人的感受和经验,以供参考：
1高中语文教学不利现状
近几年,高中语文教学现状总体上还处于探索阶段,一方面要求打破原来的“填鸭式”、“题海式”、“照本宣科式”等生硬教学模式,改变原来“一支粉笔一张嘴”的原始教学形式,一方面又苦于找不到成熟有效的教学模式和方法,这种模式试试,那种理念学学,今天有上级检查听课则践行一行的新理念新搞法,明天没检查又回到“解放前”,没有思想没有灵魂随心所欲者甚多,应试教育还是那些招数,事实上出点成绩也还蛮有效.学生中忽视语文、不爱好语文的现象也很严重.
1.1目前,学生轻视语文这一学科的现象很严重.轻视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度,常常是上课想听就听,不想听就不听,课后作业有时间就做,没时间就不做或想做就做,不想做就不做.因为语文的学习是厚积薄发,非一日之功,无法立竿见影,所以他们认为语文可学可不学,因为学得再认真,在高考中也考不到数理化那样的高分,不认真学,分数也低不到哪儿去,语文被他们打入了“冷宫”.尤其高二分文理后,语文更容易被边缘化,高二第二学期要搞学考,语文有将近一个月时间是完全忽略的学科.
1.2学生有明显的投机取巧心理.有些学生不是不能学好语文,也不是不知道语文重要,而是认为高考语文不考课本,试题全部来自课外,抱着投机取巧的心理,大搞题海战术,今天一套资料,明天一套试题,见题就做,对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻.还有一些学生,题目也不做.他们抱着“我很聪明”、“我靠运气”的心理,寄希望于高考考场里“超常发挥”.这是一批最典型的投机取巧者.
1.3学生无预习意识,被动地接受知识.高中的课文大多篇幅长、内容深,教师备课都需要反复研读教材,学生如果没有预习,课堂上又没太多时间让学生慢慢地反复地阅读课文,所以上课时有的学生基本上是不知所云；有的学生即使比较认真也只是机械地听讲、记录,而未能充分思考、吸收；尽管有的学生全神贯注地听,密密麻麻地记,脑袋里却可能一片空白.学习的内因没有调动起来,总是被动接受,教学效果很难提高.
1.4学生无动手动口意识,课堂沉寂.高中语文的课堂,有的鲜闻学生的读书声,老师更愿意自己讲授——满堂灌；学生尤其部分男生不愿或不敢或不能回答问题,老师点名迫不得已开口,也是磨蹭许久,支支吾吾词不达意.课堂上无纸无笔,不肯或不会做笔记,更遑论思维活跃、积极思考了.
1.5课后无复习、总结意识,无知识积累.高中语文的课后作业一般是卷子、作文、抄写,少有针对课文内容进行巩固提高的,因而学生也不会主动去复习和归纳知识,基本是做一天和尚撞一天钟,学习内容左耳入右耳出.
1.6教师苦于语文教学的高耗低效,但又无法突破瓶颈,渴望有效的解决途径.语文教师因为工作量大,而且成效甚微而叫苦不迭,课改呼声很高,课改意识强烈,但鲜有找到和实施行之有效的方法.可以说具备了推广实施有效教学的心理基础.
对有效教学的相关内容有浓厚兴趣,但也疑虑重重.主要是质疑其操作性.①学案的适用性.学案对我们而言是一个新鲜事物,即使我们能借鉴山东昌乐二中的学案,但如何用来适合我们本校本年级本班学生的情况,仍是个未知数.②学案的编制需要备课组的集体智慧,也需要我们充分利用寒暑检测时间进行第一轮的备课,如何协调分工合作,仍在摸索.③学案的使用情况如何督查.如果是每天都要批改两个班学生的学案作业,再加上大作文和每周随笔,语文教师的工作量将倍增.④小组合作模式如何真正作用到差生,避免课堂只少部分人热闹,大部分学生置身事外的困境.⑤高中课堂一贯沉闷,即使优秀生也未必是活跃的,有领导能力的,而有表现欲的往往是学困生,如何避免小组合作学习流于形式.
2高中语文教学的对策
2.1通过语文教学培养学生浓厚的学习兴趣.“兴趣是学习最好的老师.”有兴趣才有动力,有兴趣才有收获,因此,一定要想尽办法来提高学生的学习兴趣.怎么样提高学生的学习兴趣呢?我想办法是很多的,包括课堂激趣、鼓励表彰、个别谈话、家校交流,让同学们充分认识语文学习的重要性、语文的趣味和功用,感受学习的进步和收获带来的喜悦,激发他们学习的主观能动性,自然效果就会不一般.
2.2在课堂教学中巧设情境调动全班.高效课堂固然存在模式化的弊端,但是通过巧设情境调动所有学生的作用还是很明显的,分组竞争和团队合作是有效的,课堂讨论和黑板展示是有益的,及时鼓励和阶段总结是必须的.多媒体的运用是调动学生的有效方式,给学生以直观的情境,丰富他们的视听,改变课堂的沉闷乏味局面,增加课堂的知识容量,等等,这是改换学生“口味”的调味剂,事实上,也收到了良好的效果,一到语文课学生就翘首期盼上电教课.
2.3树立信心、及时鼓励和讲究策略.信心是学习之源,鼓励是学习之油,策略是教学之道.老师的引导极为重要,老师的个人魅力不可小视.我在课堂教学中非常注意增添学生信心,尤其对后进生常常鼓励.及时鼓励之余,还要培养学生对老师的信赖,老师的个人魅力、风格起着很重要的作用,所谓“亲其师才能信其道”,教师在学生中要幽默风趣、知识面广,有自己的真功夫和一家之见.
总之,只要老师们一起来增强学生的兴趣,营造良好的氛围,充分利用电教资源,课堂激励增添信心,充分调动学生的源动力,就一定会大大改变当前语文教与学中的不利局面,取得良好的教学效果,真正体现语文教学的魅力.