对中专体育教学改革的

中图分类号：G718.3文献标识码：A文章编号：1002-7661（2014）18-0023-01

改革开放以来,随着我国教育事业的飞速发展,体育改革也进入了一个崭新时期,特别是“健康第一”指导思想提出以来,中专学校体育课程教学改革方兴未艾,但纵观目前普通中专学校体育课程现状以及社会发展对中专体育提出的新要求,中专体育教学还存在着若干重要问题亟待解决：不能充分发挥学生个性的发展,不利于贯彻落实“学校教育要树立健康第一”的指导思想,下面我谈几点自己的看法.

一、目前中专体育教学的现实问题

1.课程改革与研究.中专学院体育课程的目的、教学内容、教学形式和组织没有取得实质性的突破.在课程目的上,注重知识技能的训练,过于强调知识技能的传授,忽视学习态度和学习习惯的培养以及学习能力养成,忽视了学生全面素质的提高.在课程内容上,存在繁、难、偏、旧的现象,过于注重书本知识和竞技项目的设置,忽视学生兴趣的培养和间接经验的积累,使学生对体育失去兴趣.在课程组织实施上,过于强调接受式学习和机械训练,忽视学生主体性以及独立研究的学习方法.

2.师资队伍方面.目前中专体育教学队伍的学历以本科为主,兼有相当部分专科学历,具有硕士学位以上的教师很少.而原有的中专教师队伍平均学历仅在大专偏上,不到本科学历,整体水平比较差,与中专体育教学师资队伍的要求相差很大.中专体育教学的科研能力和教学能力是衡量教师水平的一个重要标志.就目前中专院校体育教师的知识结构而言,有许多方面不能完全适应现代高等教育事业的需要.掌握的专业知识逐渐趋于单一和老化,而且掌握的综合性知识太窄.

3.成绩评价方法.由于遗传、教育、社会、环境等因素,学生运动能力和身体素质的起点不同.如果忽视学生的个体差异,考试成绩采取“一刀切”,用竞技体育“达标”和“技评”的唯一手段衡量学生,就会使体能差的学生对体育失去兴趣.

二、如何对中专体育教学进行改革

1.定位培养目标.中专体育教学目标应向生活体育、愉快体育、文化体育的方向发展.除了让学生掌握一些有用的体育技能、健康方面的知识,使其身心健康得到发展以外,还要使他们掌握强身健体和评价锻炼身体效果的方法,加强对学生意志力、竞争力、创造力的培养,突出对学生体育兴趣、意志和能力的培养,使之养成终身自觉锻炼身体的习惯.

2.课程改革.以课程建设作为改革的突破口,中专院校体育工作以终身体育为指导思想,要体现与社会体育的衔接.中专学院应结合本校的特点、体育传统和生源等情况,开拓创新,开设适合于本校的选项课程,形成自己的特色.教师应注重精选教材,改进组织教法,保证教学质量,对不经常锻炼的学生应从制度约束和培养兴趣两方面入手,使其投入到体育活动中来.应多扩展理论教学,使学生知道每个运动的来源及原理,为体育训练起到指导作用,从而加强理论与实际的联系,提高训练质量.为适应终身体育的要求,理论教学必须更新内容,加强科学锻炼身体的知识和方法、健身与营养、常见运动损伤与简单处理方法等内容的教学,突出使学生终身受益的健康教育及有关知识.

3.优化体育教学方法.体育教学可以根据教学内容、学生的运动水平、兴趣爱好和场地器材等条件,选择或创造合适的教学方法来保证取得好的教学效果.一是教学方法的优选应从系统观点综合分析各种教学方法,从整体考虑教学各环节的联系,并综合寻求最佳方案,最终达到优化的效果；二是选择教学方法时,要考虑近期和远期效果；三是教材的选用适应学生的认识活动和教师相应的逻辑程序和心理控制活动,可将教材内容重组,尽量使内容编排上适应认知规律；四是教学方法要多样化；五是积极开展探究性教学,重视对学生进行科学方法的教育.

4.重视体育成绩考核.体育课成绩考核目的是为了推动和促进学生积极参加体育锻炼,提高学生身心健康水平,培养学生体育运动的能力和良好的思想品质.目前的体育课成绩考核主要是以学生的竞技能力和运动成绩作为评分标准,这种做法过于单一,反映不了学生体质发展状况.只强调了体育考核的绝对评价,忽略了体育考核的相对性和学生的个体差异,同时也忽略了学生健康以及兴趣、特长、身心的同步发展.在体育课成绩考核中,既要对教学中应掌握的体育知识和对体育的认识程度以及培养的技术、技能等进行考核,又要鼓励学生进行创造性思维和学习,对他们课外自学的体育知识、技术,特长项目或自创性的动作或锻炼身体方法,以及每个学生身体素质、技术技能提高的程度等进行综合测试,以鼓励学生发展特长,培养个性和体育兴趣,促进其养成锻炼的习惯,培养其终身体育能力的意识.

（责任编辑曾卉）