本站原创摘 要：对于我国的成人教育而言,它既是成人教育中的一个重要核心,同时也是一项职业教育,从根本上讲,它是职业教育和成人教育的重叠.随着现如今我国人们职业流动越来越快,当今的成人职业教育学员们都普遍具备社会角色的双重性、主体性以及继承性等多元化特征.基于这样的原因,在成人职业教育的课程上,应该体现出灵活多样且实用的原则,并以整体能力作为中心,构建平等和谐的师生关系.
关 键 词：成人职业教育学员特征
自从进入二十一世纪以来,我国确立了市场经济体制,整个社会都处在一个非常关键的转型阶段.整体的经济产业调整使得总体结构发生了前所未有的变化,正是因为这样,所以导致我国的职位流动频繁,形成一种“铁打的营盘,流水的兵”模式.正是因为这样的原因,所以让很多在职人员要不断接受新知识的教育来适应整个社会的发展.所以,成人职业教育在我国显得非常重要.
一、什么叫成人职业教育
（一）成人职业教育的含义
对于一个成人教育而言,成人的职业教育是其中最为关键的一个组成部分.通过国际上对成人教育的定义上看,成人教育中主要包括了成人再教育、补偿教育、成人教育以及生活教育等.这里的成人教育实际上就是指对目前社会上的成人进行再教育或培训,而成人是目前社会上比例最大的一部分群体,因此在对成人教育的问题上必须得到相关部门的重视,从这方面我们也可以看出,成人职业教育是整个成人教育中的一个核心部分.
成人教育和职业教育是相互结合的,同时也是相互重叠的,也是个性化以及职业化相互统一的教育,成人职业教育在家庭、社会乃至整个国家中都具有社会责任,是对社会成人职业、技术的再教育.
（二）对成人进行再教育的必要性
随着当今新型国家的创建以及世界制造工业中心的不断诞生,除了要求从业人员提升自己的素质之外,还要求他们具备一定的职业道德和职业操守,熟练运用自己的专业,在休息时间对自己进行充电,只有通过这样的方式才可以确保他们的适应性以及在岗的可持续性.
随着我国产业链的不断调整,让制造业以及怎么写作业处于重要位置,制造业竞争力的不断加大,对从业人员的知识、技术以及综合素质等各方面提出了新的要求和目标.但与此同时,这也给成人职业教育创造了非常好的发展前景.
除此之外,产业结构一旦经过调整之后,就势必会影响整个市场行业,那些过去传统、老旧的职业将不复存在,取而代之的是新的工种以及职业,就业结构也会发生一定变化,导致岗位流动性大.对于现在的成人们而言,急需通过教育来帮他们走出以上所述各种困境,因此便有了成人职业教育.
二、成人职业学员特点
（一）双重性的社会角色
凡是接受成人职业教育的学员们都具有两种性质,即成人性以及职业性,他们即是成人,同样也是一名职业人.下面我们就来对这二者做出详细分析：
成人性：接受成人职业教育的学员都应当具备一定的职业或者承担社会责任的义务,他们早已摆脱了传统九年义务教育制度的束缚,凡是接受这种教育的学员无论是在生理还是在心理方面,都已经相对成熟.
职业性：这里指的“职业人”指的是那些在社会上,做着不同工作、管理或者建设怎么写作,并从事这些怎么写作的相关人员.他们基本上都拥有自己特定的职业和岗位,自身就具备一些知识以及技能.这种学习和他们的职业密切相关,通过学习可以为他们的工作创造更有利的条件.
（二）主体性突出
这种主体性主要是指成人教育中,所表达出来的主人翁意识,它是每一位成人在接受教育过程中,都可以体会得到的东西.对于成人职业教育而言,其中的主体性主要表现为：
1、学习的目的非常明确.单从他们的职业拓展发展方向而言,他们并不是完全为了来学习理论知识,更不是为了陶冶自己的情操以及情趣,成人参与成人职业教育的主要目的,是为了提升他们操作方面的技能以及知识,能够解决他们在实际生活中遇到的问题.成人职业教育的学习内容具备较强的实用性和目的性.
2、学员的人格稳定且具备丰富经验.来参加成人职业教育的学员们几乎都具备一定的工作经验以及生活阅历.通过这些实践,可以很好的帮助他们进行职业教育.除此之外,学员们的人生观、价值观都趋于稳定,独立自主意识也非常强,这些因素都让他们有了相对稳定、健全的人格.
3、具有强烈的社会责任感.对于成人职业教育而言,所有的学员涵盖了社会承认的成人,同时也包括了在职、承担某些责任的职业人；他们是整个社会活动的群体,也是劳动的主体,基于这种原因,使他们对家庭、社会以及整个国家都有责任感,并且有责任承担社会责任.这种观念促使他们在学习中以实用、问题、生活为中心.
4、多元性
之所以说成人职业教育中的学员具有多元性,其主要表现在以下几点：首先,成人职业教育学员的年纪差距大,其中涉及到了老年、中年以及青年各类人员.其次,职业存在不同差异.因为自己行业的不同,所以导致岗位以及工种也大不一样.即便是同种类型的行业,也有干部以及科员之间的差别.再者,成员的水平上存在差异.虽然成人职业教育的学员们都拥有一定的工作经验和技能基础,可是对于不同的岗位以及职位而言,他们的要求以及目标也是大不一样的,再加上学员受教育程度不等,使学员之间产生了较大的水平差异.最后,学员们的学习目标存在差异.有些人是为了提升自己的知识技能,有的却是再为自己将来谋职和换岗奠定基础.简而言之,成人的职业教育是不同身份、不同属性以及不同职业的结合体.
三、成人职业教学观念
对于成人职业教学观念而言,它与传统的教学观是完全相反的,这种成人教学应该适用于学员本身.下面,我们就从宏观和微观两方面进行分析.
（一）微观方面
1、成人职业教育的目标要准确,符合他们个体化需求
成人职业教育主要是要培养学员的职业技能,反映出他们的职业化,让劳动者和教育者之间处于动态相对平衡.这种成人职业教育不能以科学为中心,而是要以技术、生活、使用为中心.
2、教学内容要以实用为主,突出有效性与实用性
成人职业教育的最终教学目的很明显,无非就是要让学员们将所学到的知识转换成日常生活中,能够帮助他们解决实际问题的办法和手段.所以整个教学内容必须围绕学员的职业而展开,以文化知识或技术为主要,关键是要着重强调实践性.成人职业教育的学员并不需要过于精深的理论知识,学到的知识只要能够帮助他们解决实际问题就行.
（二）宏观方面
1、完善评价机制
对于成人职业教育的评价机制而言,可以分为过程评价以及结果评价.过程评价更加注重信息的反馈以及改进；而结果评价则注重结论性的判断,为今后的教学提供决策.在制定这套评价体系之前,应该从学员的个体发展以及社会需要入手进行考虑,从个人、社会、学校三方进行综合评价.
2、创建平等、和谐的师生关系
正如之前所说,凡是参加成人职业教育的学员都承担着社会以及家庭责任,具备丰富的阅历以及知识,他们是职业知识的构建者.在成人职业教育中,老师和学员都应该是平等的,要学会相互尊重,在整个教学过程中都应该体现出精神,在各种职业技能中完成各项任务.教师所扮演的角色也不再是传统意义上的权威,而是他们学习的榜样.除此之外,成人职业教育的老师应该在一中愉快、轻松的气氛中和学员进行沟通,使其形成一种良性互动,从而实现教与学的统一.