本站原创【摘 要】学前教育专业英语教学现状令人担忧,如何推动英语教学改革,激发学前教育专业的学生学习英语的兴趣,掌握一定的英语技能,为其踏上工作岗位奠定扎实的基础,成为每一个中职英语教师迫在眉睫的任务.笔者在教学实践中不断摸索,并亲自从事幼儿英语教学两年,了解一名幼儿教师所应掌握的基本的英语技能.现重返职教讲台,在学前教育专业的英语教学中融入说唱及游戏活动,不但提高了学生学习英语的兴趣,也让学生掌握了即学即用的幼儿英语教学技能.现谈谈在实践中的一些做法.
【关 键 词】学前教育说唱活动游戏活动
根据教育部《中等职业学校英语教学大纲（试行）》,中职英语教学的指导思想是：以就业为导向,加强英语学科教学,使学生掌握英语知识,以适应学习、劳动、就业和继续发展的需要.因此,对于中职学校学前教育专业的学生来说,除了要掌握说、唱、弹、跳、绘这五项基本技能外,在就业时还应具备幼儿英语教学技能,以顺应社会形势的需要,增强该专业学生的社会竞争力.英语教师也应把激发和培养学生的英语学习兴趣,使学生树立自信心,养成良好的英语学习习惯,形成有效的学习策略放在首位.现简要谈谈笔者在英语教学实践中的一些做法.
一、学前教育专业学生英语学习现状分析
1.受传统教育理念的影响,学生普遍重视专业课学习而轻视文化课学习.学前教育专业的学生大多是爱唱爱跳的青少年,他们认为,学好此专业无非就是会唱歌、跳舞、弹琴,英语这门文化课学不学都无所谓.殊不知当今社会幼儿园越来越缺少双语教师,即既懂幼教又懂英语教学的老师.不仅如此,作为一名合格的中专生,不仅要掌握过硬的专业知识,还应具备良好的文化素质和思想道德修养,为将来在工作岗位上继续学习和深造提供契机.
2.受以往自身学习状况的影响,英语基础太薄弱,学生对英语学习心有余而力不足.很多学生在初中时英语基础就太薄弱,甚至大面积空白,以致现在听不懂英语课,在课堂上做一些与学习无关的事,睡觉、开小差、看其他书籍等等.学生们反映说,“老师,我们也想学,可就是听不懂呀!”“英语这东西,他认识我,我不认识他呀!”“看到英语我头都痛了”等学生的英语学习已走进了死胡同,到了让他们自己心有余而力不足、让老师头疼的地步.
3.一小部分学生基础可以,学习态度也端正,但学习方法不合理,进步较小,综合语言运用能力和口语交际能力差.
二、在英语课堂中融入说唱、游戏活动的必要性和重要性说唱、游戏活动应广泛运用于英语课堂教学中,特别是学前教育专业的英语课,因为对与本专业的学生来说,开展适合幼儿各年龄阶段的游戏活动也是他们必备的技能之一.说唱、游戏活动在英语课堂中的应用一方面能将枯燥的语言转变为学生乐于接受的,生动有趣的形式,为学生创造丰富的语言交际情景,使学生在玩中学,学中玩,从而调动学生的学习热情,充分发挥其学习的自觉性和积极性；另一方面,说唱、游戏等活动能帮助学生增强注意力,以缓解学生在学习过程中所产生的紧张、疲劳之感,提高了课堂教学的效率；再则,每节课中的说唱、游戏活动的开展,对与学生来说也是经验的积累,为其以后登上幼儿英语课堂的讲台奠定基础.
三、说唱、游戏活动在英语教学中的具体应用
根据《新大纲》所要求的,教学要避免过多的讲授式教学,促进学生参与,营造“激趣——进步——乐学”的良性循环.笔者以浙人教版教材为依托,每周增加一节英语说唱课和一节英语游戏课,将学生座位安排成“U”字形,中间区域为表演和活动区,然后结合每个单元不同的主题展开活动.比如Book2,Unit2的主题为“Weather”,在同学们掌握各种天气单词的基础上,教学生一首儿歌“Howistheweather?”学生学会后,还要求他们做出相应的动作,把这首歌以说唱表演的形式展示出来.在游戏活动中,教师组织“赶小猪”的游戏,学生按游戏规则将“小猪”赶进“猪笼”后,在“猪笼”里寻找与黑板上所给中文意思相符的单词,连词成句,并贴到黑板上.通过说唱和游戏活动,使学生加深对本单元单词的记忆,同时又对重点句型进行了巩固.
另外,对于不同阶段的学生,要提出不同的要求,例如,高一学生主要是在老师的组织下进行说唱及游戏过程,而到了高二,教师就要鼓励学生自己组织教学,每星期的说唱课和游戏课各安排2位学生充当“小老师”的角色,提前找好资料,备足课,并做好教具等,在课堂上来带领其他同学完成活动任务.这样既达到了自主学习目的,又增强了参与学生的自信心.
总之,老师应适时、适度地设置与主题相关的、学生易于参与的,乐于接受的游戏活动,让学生共同参与教学的全过程,使学生在学中玩,玩中学,激发并保持学生英语学习的兴趣,帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯.说唱、游戏都是激发并保持学生英语学习兴趣的重要途径,会使课堂教学产生事半功倍的效果.
（作者单位：嘉兴市秀水中等专业学校）
编辑/张俊英