本站原创随着新课程标准的进一步实施,教师的教学方式再也不是过去的那种“满堂灌”、“填鸭式”,教师的教学用具也不仅仅是一支粉笔、一一本教案、另加一块小黑板.现代信息技术给教师的教育教学工作带来巨大的变革,为教师的教育教学实践提供了创新的媒介.作为一个初中数学教师,如何运用电教手段激发学生的数学学习兴趣,改进学生学习数学的方法,培养学生探究数学问题的能力,并努力使教法和学法实现和谐的统一,近年来,我作了一些探究和尝试.
一、运用电教手段,激发学生的数学学习动机,培养学生的数学学习兴趣
学生的学习动机是在学习需要的基础上产生的,这就要求教师有计划、有目的地通过教学活动,使学生比较具体地感受到所学知识在现实生活中的作用,从而产生多种多样的学习需要,并促进这些需要转化为正确的学习动机,这样才能使学生始终保持自觉的、积极的学习状态.
在七年级平面几何《引言》教学中,我设计了用多媒体展示现实生活中许多常见的精美图案,让学生体会几何图形的美,同时使学生?领会到几何图形的实用价值,激发学生的学习动机.然后,让学生运‘用学过的点、线、面、体知识,动手设计并给画一幅美丽的图案.
法国教育家卢梭说得好：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西.”初中生已经不像小学儿童那样偏重于情感上的依赖,而是开始有了较高的独立评价的能力.培养学生的数学学习兴趣,除了采取经常对学生进行前途教育,帮助学生树立远大的理想,还应养成学生的良好学习习’溃.组织课外兴趣小组等手段,更重要的是要善于运用电教手段,合理安排教学内容,灵活运用多种多样的教学方法.例如,《相反数》一节教学中可设计一条数轴,在数轴上设计两个对称运动的物体,旁边的数据显示物体运动的单位长度,引入“相反数”的概念,加深学生对知识的理解,寓教于乐,培养学生学习的兴趣.
二、运用电教手段,优化学生数学学习方法,培养学生的数学逻辑思维能力
优化学生的数学学习方法,就是运用电教手段,在优化教法的同时,根据学生的年龄特征,创设符合学生发展规律,充分发挥学生主动性和能动性,保持学生最佳学习心态,并使之成为和谐统一的情景、方式和方法.
在初中数学课堂中,通过优化教法,改进学生的学习方法,运用电教手段,提高学生的数学学习能力,我着重从以下几方面作了尝试.
l、抽象概念形象化,帮助学生识记、理解.如：在学习绝对值概念时,可以制作一个课件,上面演示一个动画过程,一个小球从“-5”这个数表示的位置沿着直线向原点运动,旁边的数据显示其滚动过的距离.让学生从物体的运动过程中和运动的结果来理解绝对值的几何意义,从而正确理解绝对值的概忿.在讲二次函数fftj,t念时,也可以制作如下课件,多媒体上显示一个动画过程,一个小球沿着斜坡向下滚动,旁边的数据显示其速度和滚动过的距离,让学生来测定小球沿斜坡下滑时其速度与距离之间的关系,从对客观事物的测量、实践中得到对函数概念的理解.“任何抽象的、枯燥的东西应该都可以具体化、生动化.”新时代的教师应充分运用电教手段来实现它,只有这样,舒展心灵的教学艺术才会源源不断.
2、动静结合,变换图形,帮助学生思考.几何图形的变换在数
学教学中有着重要位置,通过图形的变换,不仅可以激发学生的学习一兴趣,同时可以促进学生思考,锻炼学生的思维.当然,解决数学问‘题的方法很多,课件的设计也要根据具体的数学问题进行设计,以求最佳的教学效果.
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三、运用电教手段着力提高学生探究数学问题的能力
世界著名的数学家和数学教育家弗赖登塔尔说：“学生学习数学的唯一正确的方法是实行‘再创造’,也就是要学的东西由学生自己发现或创造出来.教师的任务是引导和帮助学生去进行再创造,而不是把现成的结论灌输给学生.”
学生数学能力的培养是一个系统工程,借助电教手段可促进学生数学能力的提高,但电教手段不是唯一的手段,影响学生数学能力的提高有很多因素.