教研活动作秀不可取

现在的教研活动越搞越密集,老师们却发现获得的启迪越来越少,原因何在?皆因“教研活动作秀”之故.

教研作秀的理由也很简单,缘于主管部门的面子、承担教研任务老师的需求.这样的做法确实不可取.

教研作秀的表现有好几种,典型的是教研作检测.

教研作检测.教研活动的内容只是上公开示范课老师秀自己的一个舞台.在那舞台上,无论是老师还是学生,往往都表现得无可挑剔,老师和学生的配合往往是天衣无缝,上完课后,组织者和执行者就坐等老师们对此歌功颂德,然后教研活动就在一片歌舞升平中顺利结束,主管部门收获了教研水平提高的面子,上课老师获得了进级评职评优评先的筹码,活动组织者获得了展示学校教学水平的机会,听课的老师们也获得了为人歌功颂德的机会,可谓皆大欢喜.可是如果有人跟随听课学生到稍微僻静之处,就会听到他们对上课准备情况的窃窃私语,可能我们有社会良知的人就会对这群老师所做之事不屑一顾.原来这种课授课教师提前就对教学内容进行了多次演练,并且把老师要提的问题的答案提前就让学生熟记于心,甚至有的老师还会安排哪些学生答正确答案,哪些学生答错误答案,整个过程的准备近乎完美,还有可探讨的必要吗?唯一等候的就是听课同仁的掌声和赞誉.要是有人突袭课堂听课,那还说不准是什么状况呢?这样弄虚作检测的教研活动难免会引起参与老师的反感,要问教研效果,那是不言自明.这样弄虚作检测来作秀的教研活动不可取.

凡事都用“表演、讨论”来解决问题的作秀方式不可取.许多教研活动都力图表现学生活动的主体性和趣味性,因此,在区级示范课中,很多课堂都挖空心思用表演和讨论方式.例如,在《愚公移山》的教学中,有老师要求学生表演“河曲智叟和愚公的对话”,学生准备就拖拉将近十分钟,表演四组就将近十分钟,搞得还没讲完寓意就已经下课了,必须要拖堂了.其中表演对话就有点作秀嫌疑,华而不实.有位老师上刘禹锡的《陋室铭》,解题过程中要求学生分组讨论“铭”这种文体,文体的格式内容都是相对固定的,属于一种概念,学生不知该如何下手,因此彼此相望,很长时间都没有能够讨论起来,课堂一度陷入僵局,这也是作秀所致,所以不该作秀之处切记不可作秀.教研活动滥用“表演、讨论”作秀不可取.

借班上课作秀不可取.我们参加的大部分教研活动,都属于借班上课,所有上过课的老师都知道,上课属于师生的双边活动,单单依靠老师或单单依靠学生都不行.备课必须要备教材、备学生,在一定程度上说,备学生比备教材更加重要,教研活动中丢掉自己的学生,借用他班学生作秀,那无异于舍本逐末,这样的做法其实也是不可取的.我们长期面对的班级不去想办法改善教学方式,而去借班教研,不知教研意义究竟何在?区级教研活动都是借班上课,校级教研活动借班上课也就无可非议.这样长期借班教研作秀下去,害的不仅是学生,更是我们自己.

教研活动作秀不可取,请诸位同仁切记切记：千万不可再作秀了!