初中语文教学合理电教媒体的

【关 键 词】语文教学电教媒体使用

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）12B-0058-01

语文是一门人文性与工具性相结合的学科.根据实际情况,初中语文教学适当地使用电教媒体进行辅助教学,可以优化课堂教学,提高教学效果.初中语文教学如何合理地使用电教媒体,本文做一些探讨.

一、初中语文教学使用电教媒体的优点

(一)电教媒体辅助教学,减轻教师负担,提高教学质量

传统模式的初中语文教学,教师采用板书方式,负担比较重；单一板书,形式陈旧,缺乏新意,往往使初中生产生厌倦感,难以激发他们学习的积极性,以致教学效果不够理想,教师辛勤板书却得不到应有回报.语文教学运用电教媒体传递有关教学信息,教师在旁边加以指导、讲解,减轻了教师板书的负担；让学生通过视觉、听觉等多种感官接受生动直观的教学信息,体验教学内容,开发智力和发展创造力.这样运用电教媒体辅助语文教学,使教学内容丰富多彩,使学生乐于接受有声有色的教学信息,可以有效地提高语文教学质量.

(二)初中生多感官接受教学信息,易于理解和掌握语文知识

电教媒体打破时空的限制,直观、生动、形象地传播教学信息,作用于学生视觉与听觉,立体式地展现在学生面前.学生多种感官接收教学信息,有助于对一些抽象的语文知识与概念进行理解和掌握,可以充分提高学习效率.

（三）电教媒体信息存储量大,可为学生提供大量阅读素材

语文教学一个重要的组成部分就是阅读教学.电教媒体提供文字、图片、声音与视频等形式的教学信息,可以给初中生提供大量的阅读素材,这些教学信息生动与直观,符合初中生的认知特点.

二、初中语文教学使用电教媒体的方法

首先,对初中语文教材深入地分析与研究,确定教学内容与目标,分析教学重点与难点,应解决哪些问题.其次,找准实现教学目标与解决教学重点、难点的方法.最后,选择最便捷、最有效地实现教学目标的电教媒体,在语文教学中发挥更大作用.

首先,教师根据教学目标,深入分析教材,确定哪些内容适合于使用电教媒体,哪些内容不适合于使用电教媒体.其次,对使用电教媒体的教学内容进行选择、划分.什么内容使用电教媒体演示,什么内容适合电教媒体操练.最后,本节课使用哪些电教媒体,什么电教媒体先用,什么电教媒体后用,什么教学环节使用什么样电教媒体等,这些都应当很好地进行规划与安排.

首先,针对初中语文教学内容,正确地操作电教媒体.运用电教媒体教学不能出现教学环节脱节.其次,加强对电教媒体的控制,防止在使用电教媒体时出现操作不当,导致教学中断、教学氛围被破坏.教师在课堂前应做好充分的准备工作,熟练掌握有关电教媒体的操作方法.最后,确保电教媒体的传播效果.例如：图像是否清晰、声音是否清楚等,提高电教媒体教学效果.教师要不断提高专业素质,学习新的知识,掌握好电教媒体有关技术,使电教媒体更好地为语文教学怎么写作.

三、初中语文教学使用电教媒体注意的问题

初中语文教学中使用电教媒体作为教学手段,应当注意切实提高教学质量.（一）教学过程中使用电教媒体,教师要注意以学生为主体.针对学生实际情况进行教学设计,不能单纯追求电教媒体的丰富多彩,而忽略学生的主体地位和作用.（二）语文教学运用电教媒体教学,应全面提高学生语文素质.促使学生更好地掌握相应的语文知识,掌握思维创新方法,丰富情感与想象力,这是语文教学使用电教媒体进行教学的目的所在.（三）使用电教媒体进行教学时,教师应发挥主导作用.对电教媒体合理地进行操作和控制,引导学生进入教学内容中,切记不要本末倒置,颠倒语文教学与电教媒体的主从关系.初中语文教学使用电教媒体,取代教师的某些教学功能,但是教师仍然处于主导地位.教师应掌握课堂节奏,及时进行讲解,指导学生利用电教媒体学习,实现相应的教学目标.

总而言之,初中语文教学使用电教媒体,弥补了传统教学手段的不足,为语文教学注入了新的生机和活力,也对语文教育工作者提出了更高的要求.语文教师应不断地提高专业素质和技术水平,恰当地使用电教媒体,更好地进行语文教学.

（责编李景和）