本站原创【摘 要】随着全球化进程的加快,英语作为国际通用语言的地位越来越受到中国大学生的重视,参加雅思考试的人数也在逐年上升.雅思考试是世界上公认的权威英语考试,其试题结构、题型和试题内容都对中国的大学英语教学有启示作用.大学英语教学应该改变以往传统的教学模式,重视语言综合应用能力的开发,以此来适应国际交流和未来对人才的要求.
【关 键 词】雅思考试大学英语教学改革应用能力
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）21-0089-01
中国的国际地位不断提升,改革开放的步伐也在逐渐加快,随着改革开放的日益深化,出国留学和移民的热潮也在逐年升温.在这股浪潮中,参加雅思考试的人数也在逐年激增,根据英国大使馆教育处的报道,每年参加雅思考试的人数多达数万人甚至十几万人,主要来自于中国的各大高校,这种发展势头是让人始料未及的.雅思考试与目前中国大学现行的四、六级考试有很大的不同,同时雅思考试对大学英语教学实效也是一个很好的检验,能够反映传统教学模式下大学英语教学的弊端.本文旨在介绍雅思考试,并且分析了雅思考试对大学英语教学的启示.
一雅思考试简介
雅思考试的全称是国际英语语言测试系统（IELTS）,由英国剑桥大学考试委员会、澳洲教育国际开发署和英国文化协会三大权威学术机构共同管理和组织.雅思考试的权威性在全世界范围内都得到认可,是可靠的英语语言评估系统,在广大英语国家普遍被视为评定英语水平的重要依据.雅思考试与中国高校现行的大学英语四、六级考试的区别在于它不仅考查学生的英语词汇、语法方面的知识,还检验学生在实际的学习和工作环境中应用语言的能力.雅思考试由四大部分组成,分别是听力、阅读、写作和口试.雅思考试的题型灵活多变,并且语料多源自真实的生活场景和学术交流活动.
二雅思考试对大学英语教学的启示
1.雅思考试试题内容特点及其对大学英语教学的启示
雅思考试的语料都来自真实的生活交际活动,听力部分的考试都比较长,最后一道题目是一篇独白性质的录音,这篇独白多达几千个单词.其内容涉及住宿、交通、旅游、留学和购物等方面.听力考试在于理解听力材料的主要观点,考查学生有没有在英语国家生存或工作学习的能力,主要测试的场景有校园生活、宿舍生活、日常生活、旅游、购物等.雅思考试听力部分比大学英语四、六级考试的听力部分更真实,更能反映学生的听力水平.雅思考试阅读部分的文章都出自英美报刊、网站和媒体的原文,文章长度在1000～2000个单词.内容比听力部分涉及的范围还要广泛,有经济、社会、科技、环境、卫生等方面的内容.雅思写作部分涉及的话题多为社会问题,如环保、教育、犯罪等.写作部分要求考生就某一问题找出原因并且提出相应的解决对策,提出某种观点并且进行论证,或是比较题目所提供的相关信息做出评价,也可以反驳题目所给出的观点.
通过以上介绍我们可以清楚地看出雅思考试比现行的大学英语四、六级考试更能反映出学生的真实英文水平和交际能力,但是目前的大学英语教学过程中,教师仍旧花费大量的时间进行语言知识的传授,语言知识的讲解仍然占据课堂的大部分时间.学生花在练习交际能力和听说能力的时间十分有限.除了学习课本的文章之外学生很少进行课外阅读,所接触的英文内容十分有限.因此,在大学英语教学改革的浪潮中,教师应充分利用现代教育技术和各种共享资源,从网络、各种媒体和英文原版报纸、杂志中获取更加真实的语料提供给学生.教师应该努力使大学英语课堂变成一个交流信息、共享资源的平台.学生通过大量的阅读,会积累更广泛的知识,在阅读中形成自己对社会问题的判断.
2.雅思试题结构特点及其对大学英语教学的启示
雅思考试分成独立的四个部分,即听力、阅读、写作和口试,这四个部分的考试是完全独立的四场考试,每个部分都有独立的试卷和独立的考试时间,学生不能选择提前做哪个部分的题目.雅思口试被安排在另外一天.而大学英语四、六级考试则是在同一个时间段内考查学生的听力、阅读、写作和翻译的能力,成绩高的学生才有资格参加四、六级口语考试.所以大学英语四、六级考试只能片面地考查学生的英语水平,不能从交际环境中检测学生的真实语言运用能力.雅思考试的听力部分使用的语料都是真实、地道的交际英语,而不是传统的“考试英语”.雅思考试听力部分的语料来自于真实的日常生活场景和学术背景的语言交际活动,其目的是要考查考生是否具备在英语国家生活、学习和工作的能力,而大学英语四、六级考试听力部分的试题组合则是本着由易到难的顺序安排的,这样就失去了语言的真实性.
3.雅思试题题型特点及其对大学英语教学的启示
雅思考试的题型变化较多,阅读部分由3～4篇文章组成,听力和阅读部分都有配对题、选择题、正误题、信息表、图表、提纲等多种多样的形式,与大学英语四、六级考试的听力部分和阅读部分相比,雅思考试的客观题比重较小,这样就在很大程度上避免了学生猜测的机会.题型设计是语言测试的关键环节,为了使语言测试更加真实可信,我们就应该按照一定的规律和标准设计考试题型.虽然大学英语四、六级考试较往年有了很大的改进,但是其弊端仍然存在,不能够真实反映学生的交际能力,而反映的是学生的考试能力.所以在以后的大学英语四、六级考试中应尽量少用选择题作为考试的主要题型,应增加主观题来考查学生的真实英文水平.