本站原创摘 要：积极心理学是美国心理学界最新兴起的一个研究范畴,它融合在教育领域中提倡：要创建一种全新的教学模式,在这种模式中,学生的主动性、思考能力能够得到最充分的发挥,进而激发学生的最大潜能.这种观念与主动学习教育中提倡的启发、引导和激发学生内在学习需求的观点不谋而合.而作为高职院校的辅导员,在立足于高职院校学生厌学现状的基础上,可以利用积极心理学所倡导的一些思想来指导学生的管理工作,并通过激发学生的内在心理需求促进学生主动学习.
关 键 词：积极心理学；主动学习；赏识；自信
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）05-0194-02
辅导员是高职院校中最平凡而重要的群体之一,他们是与学生接触时间最长,接触机会最多,对学生成长影响最大的一群人.面对当今自我、开放,个性独立而又不爱学习的学生,本文立足于积极心理学的视角,对于高职院校辅导员如何创新管理理念,改革管理方式来促进学生主动学习进行了一些简要的探讨.
一、当代高职院校学生特点和厌学原因
1.当代高职院校,“90后”成为学生团体的主要组成部分
自2008年起,首批“90后”大学生登上了高校的殿堂,从他们刚一入学起就引起了媒体和社会各界的广泛关注,关于他们的各种舆论报道层出不穷,褒贬不一.“90后”有别于“80后”、“70后”的大学生,他们个性鲜明独立,张扬叛逆.他们讨厌那些强制性的命令、重复性的说教,他们敢想敢做,不服输,喜欢冒险和创新,正是有这样特点的一群人,成为高校学生群体的主要组成部分.
2.高职院校生源基础较差,并存在一定的厌学心理
高职院校生源来自全国不同地区,受教育水平参差不齐.而高职院校分数线较本科院校相比较低,所以后进生比例较大.部分学生在高中时就学习吃力,由“听不懂”转为“不愿听”,逐步形成厌学心理.
3.科技飞速发展,学生受社会影响严重
随着知识经济的到来,信息技术突飞猛进,现代文明改变着人们的交往方式、消费方式,并改变着人们的价值观念.而高职院校学生正处于青春期,好奇心理较强,辨别是非能力较差,某些学生在高中时就把社会上存在的不良倾向和享乐主义作为自己追求的目标.加之网络普及,一些学生受到网络负面信息的影响,沉迷于网络,耽误了学业.
4.家庭贫困学生比例较大,对完成学业信心不足
高职院校学生多半来自农村地区,由于受教育水平和家庭条件限制,无法顺利升入理想的本科院校.有一些学生认为,高职院校办学程度和师资力量较本科院校存在一定差距,而自己毕业后只能拿到专科,在社会竞争中存在一定劣势,家里条件又差,学与不学都一样.基于上述原因,许多学生感到前途渺茫,认为混一天算一天,学习缺乏目标和动力,对完成学业信心不足.
二、“积极心理学”与“主动学习”的内在关联
1.什么是积极心理学
积极心理学是美国心理学界兴起的一个新的研究领域.它研究的范畴主要是普通人如何在良好的条件下更好地发展、生活,具有天赋的人如何使其潜能得到充分的发挥.它提倡用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等,探索人类幸福的奥妙,并帮助人们获得快乐和幸福.
2.什么是主动学习
主动学习作为一种教育思想已经由来已久,古今中外不少教育家通过自己的教育实践,从不同角度概括了学生学习积极性、主动性的重要作用.最早在《论语》中就提道：“不愤不启,不悱不发.举一隅不以三隅反,则不复也.”美国著名的教育家和心理学家杜威也曾指出：“学校的最大浪费是由于学生在学校中不能完全自由地运用他在学校里所学的东西应用于日常生活,强调教材对学生永远不是从外面灌进去,学习是主动的.”可见,从古至今,学者们在重视学生学习的主动性和积极性方面提倡的观点是惊人的相似.
所谓主动学习,就是在教师的正确引导下,通过激发学生的内在需求和兴趣,继而充分调动学生学习的积极性,让学生积极主动的去自觉学习,自觉听课、自觉看书、自觉理解、自觉掌握知识等等,其整个教学过程要把培养学生的学习能力、思考能力和分析能力作为教育的最终目标.
3.“积极心理学”和“主动学习”的内在关联
主动学习包含着心理上的积极动因,它强调从心理内部开始了有机的同化作用,它要求学生积极求教,充分发挥主观能动性,主动参与教学过程,从而得到全面而自由的发展.
而积极心理学是心理学研究中新的极具生命活力的生长点,它融合于教育领域也是一场积极教育运动.它提倡教育要以适应社会变化和发展的需要,以做好终身教育为目标.它是对传统教育的反思,强调教育并不只是对学生纠正错误、改造问题、克服缺点,而主要是发掘、研究学生的各种积极品质,提高与发展学生的学习能力.它强调要创建一种教学环境,摒弃约束、控制,让学生的主动性、思考能力、热情、勇气、快乐等得以充分发挥,要用一种更加开放的、欣赏的眼光来看待学生的潜能、动机和能力,关注学生人格中的积极层面,让学生个体学会创造幸福,分享快乐,追求生命的最佳状态,进而热爱学习、热爱生活.
从激发学生学习的内因上看,主动学习和积极心理学融合在教育领域上的观点不谋而合：主动学习从广义范畴讲,它是一种积极的精神活动过程,从具体的表现形式来看,它是与被动学习相对而论的一种自觉的学习态度,而两者的最终目标都是提升学生能力,促进学生的全面发展.
三、辅导员如何运用积极心理学的理论促进学生主动学习
积极心理学在个人层次上主要是研究积极的个人特质,包括学习的能力、工作的能力、人际交往能力、面对挫折的能力、适应未来发展的能力等等.积极心理学希望寻找一条能使个体具备这些潜质的有效途径,那就是通过增强个体的积极情绪,使个体发挥最大的潜能.所以作为与学生成长密切相关的辅导员,在做学生工作时,更应该把积极心理学的某些思想作为理论依据和指导,创新教育思路,改革教育方式,通过对学生的思想政治教育,配合任课教师帮助学生养成良好习惯,促进学生主动学习.具体来说可以从以下几方面入手.1.积极心理学提倡要帮助学生认识自己
古希腊人把“能认识自己”看作是人类的最高智慧,认识自己表达了人类与生俱来的内在要求和至高无上的思考命题.在学习上,高职院校学生的一大劣势就是无法正视自己的过去,因为他们没有按照预期升入理想的本科院校,许多学生对于学习有着不同原因、不同程度的抵触情绪.进入大学以后,又受到周围同学以及师兄师姐们就业难等多方面的环境影响,使他们越来越丧失自己的理想和抱负,越来越觉得学不学习都一样,不愿意通过学习改变自己的现状和未来.作为辅导员,我们必须要帮助学生实事求是、客观的认识、了解自己,正确认识自己的现状和未来,并引导他们勇于面对自己的缺点和弱势,帮助他们树立“知识能够改变命运”的思想,帮助他们建立近期目标和远大理想,并通过自身积极的努力不断地超越自己,实现人生价值.有目标才能有动力,通过理想目标的建立,促进学生主动学习.
2.积极心理学提倡要建立良好的师生关系
教师和辅导员的职业道德和素质,既决定着学校教育和教学质量的高低,又在一定程度上影响着学生的学习状况.古人云：“亲其师而信其道”,良好的师生关系是保证学生主动学习的前提.一个教师或者辅导员只有得到学生的肯定,学生才会愿意听你的课、愿意听你的话.所以建立良好的师生关系的首要一点就是无论教师还是辅导员都要有让学生信服的人品和过硬的教学（思想政治教育）水平.在教书育人和管理育人中,还要真正的了解学生,爱学生所爱,想学生所想,学学生所学.在引导学生学习时,要不断创新教学和管理模式,不要让学生“死学”、“硬学”,要知道学生喜欢学什么?想要了解什么?通过激发学生的学习动机,拓展学生的学习方式,拓宽学生的学习途径,培养学生的学习兴趣,让学生“乐学”,“爱学”.在学习中得到快乐,才是学生主动学习的动力.
3.积极心理学提倡要丰富学生的学习内容
积极心理学提倡启发式的教学模式.要让学生爱学习,就要把培养学生的学习能力作为教育教学的目标之一,学习有的时候并不一定要在课堂里开展.高职院校办学的一大优势就是校企合作的办学模式,这其实更有利于教育教学的开展.把学生带到企业去实地考察或者让企业知名人士来学校开展教学,这都是增加学生学习兴趣的一大途径.多鼓励学生去图书馆看书,多举办一些关于专业相关的知识技能竞赛或者考证培训,甚至可以利用各教室内的多媒体在自习时间播放一些时事要闻、专业新闻等等,这都是丰富学生学习内容的有效途径.在开展这些活动时,可能某个信息和知识点就突然激发了学生的学习兴趣,强烈的求知欲就会进一步促使学生主动地学习.所以说,高职教育应该给学生提供更多的学习机会和空间,丰富学生主动学习的内容.
4.积极心理学提倡要帮助学生减少心理焦虑,树立自信心
高职院校学生大多都存在一定的自卑感,当遇到被长辈批评、被同辈拒绝、考试成绩不理想等不如意时,就会闹情绪,厌学,甚至退学.学生在成长过程中,需要别人的肯定与赏识来战胜自己的恐惧与自卑,让心灵有一种安全感.积极心理学认为,“快乐是主动的前提”.快乐是一种积极情感,这种情感不是外部所赋予的,源于个人的主观体验,源于个人的主动选择.在这一点上,辅导员要学会赏识教育.赏识,是让每个学生找到好学生的感觉,是让每个学生享受自信的快乐.赏识带来愉快,愉快导致兴趣,兴趣带来干劲,干劲赢得成就.作为辅导员,要做好学生各种问题的心理疏导,祛除学生学习的后顾之忧,让学生保持良好的心情,快乐、自信的学习.我们要信任学生,对于学生在各个方面取得的成绩,要多表扬,多鼓励,对于学生在学习中遇到的困难,我们要告诉他们“我相信你能行”,让学生能够感受到赏识,感受到轻松和快乐,进而无后顾之忧,积极主动的学习,这才是教育的一种最佳境界.