我心目中的好班主任

更新时间:2024-01-09 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:20181 浏览:93542

虽然班主任是天底下最小的主任,但却是天底下最重要的主任.因为班主任是班级事务的直接管理者,是搞好班务工作的关键所在,可以说,一个班级班风的好坏与班主任的管理理念、管理能力关系很大,而班主任的管理水平往往与班主任的自身素养息息相关,为此加强班主任自身素养的修炼势在必行,不可怠懈,否则就会贻误教育时机,从而造成误人子弟现象发生.为此笔者结合近十几年的班级管理实践,谈谈我心目中的好班主任应具备的基本素养,以飨读者.

一、责任意识

绝大部分科任教师,往往关注的只是其本学科的知识学习问题,很少关心学生成长道路上遇到的其它方面的问题.因为大家都心知肚明,这份责任是由班主任承担,于是班主任就成了全责教师,对班级事务负主要责任,故从责任划分的层面上讲,班主任工作是一个良心事业.可以说有没有责任心是衡量一个班主任是否称职的重要标志,没有高度的责任心是不行的,这种责任心是发自内心的,不是心血来潮,自己心情好时,就对班级工作负责一些;当自己心情不好时,就不想过问班级事务,如果这样的话,就不是一个合格的班主任.

著名教育家魏书生说:“责任心是做好班主任工作的动力,没有强烈的责任心就不可能有出色的工作.”学生家长将孩子交给学校培养,寄予厚望,而班主任作为培养学生的核心力量,其作用是堪称重要的,责任重大,因为它是连接学校与学生之间联系的桥梁,其责任心体现在上对学校负责,下对学生负责两个方面.为此要求班主任一方面保证学校布置的各项工作能够迅速及时、准确无误、畅通无阻地传达给学生,并积极带领全班同学,通过不同形式认真落实好学校的各项活动,并取得良好的成绩,增强班级荣誉感和凝聚力;另一方面班主任除了教学任务外,班主任还肩负着学生一些无形教育的责任,如理想教育、爱国主义教育、安全教育、卫生教育、审美教育、道德教育、纪律教育等,以引领学生积极健康地向前发展,使每个学生成为德智体美劳全面发展的有用人才.


二、爱心意识

我们培养的是活生生的人,而这一点往往被不少班主任自觉不自觉地忽视、异化,正因为如此,我们很多班主任习惯于将学生当成被管教的对象,稍不如意便横加指责,甚至“吹胡子瞪眼睛”.其实,这种现象在现实的班级管理中相当普遍,究其原因,主要是班主任缺乏爱心、耐心所致.当然,学生有错误,作为班主任进行批评教育,无可厚非,但是有些班主任却不从学生的长远发展考虑,一棍子死,犯了错误就是“坏学生”,认为绝对不可饶恕,必须通过狠狠地批评,让学生承认自己做的不对,但实践证明,这种带有强制性的批评教育,学生最后虽然也口头上承认自己做的不对,口服心不服的现象大有人在.因为班主任在教育学生时,往往站在“大人”的角度去思考学生的对与错,而没有站在学生的角度去考虑,结果有时我们班主任认为学生做的是错误的事情,学生就认为没错.

例如,当发现有学生看一些关于谈情说爱方面的课外书籍时,班主任就会火冒三丈,不是当众严加指责,甚至撕毁,就是叫到办公室狠狠地批评一番,可学生内心却不认识到自己有错.因为班主任只是从表面上看待学生发生的错误,并没有作一些深层次的思考:学生为什么喜欢读此类书籍?其实,我们想一想,高中学生正处在青春发育的时期,对于“谈情说爱”之事感兴趣,实属正常,但作为班主任要通过晓之以理、动之以情去从心里上说服学生,以引导学生认识到这种做法的严重性,从而使他们自觉地改之,这种严中有爱的做法体现了以人为本的教育理念.

著名教育家夏丐尊说:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样.没有水,就不能成为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育.”由此可知,班主任工作就是爱的教育,因此树立爱心意识,并积极探索爱心教育的特点和规律,找出实施爱心教育的途径就显得尤为重要.

三、反思意识

班主任的管理工作既是一名科学,又是一门领导艺术,所以班主任要将一个班级带好,绝非易事,除主、客观上的努力外,还必须经常对自己的教育行为、教育结果进行审视和分析,及时调整和改进教育、教学及管理方法,从而改进自己的班主任工作使其更具有合理性的过程.

古人云:“吾日而三省”,说的就是“反思”.而作为一名班主任,在实施班级管理时,许多东西贵在总结,贵在反思.因为班主任工作难免会凭经验或出现定势思考而产生矛盾,如果班主任不进行反思,就不利于班主任工作的进一步开展,但经常反思自己的管理行为和经理理念,对自己的班主任工作无疑帮助很大.例如,排座位是令班主任头疼的事,虽然班主任是从班级的全局出发综合考虑进行的,但也存在一些学生不满意的地方,譬如说个子较高的学生,班主任通常安排他们坐在教室在两边及后面,即使成绩好也不例外,这样就可能出现不满意座位的现象发生,但为了使满意度率增加,在排位时,我通过反思观察得知一条经验,那就是尽量将他们同桌的成绩不能悬殊过大,即使不能达到,但要保证前后左右中,要有成绩较好的学生在旁边,实践证明,效果不错,我想,这一宝贵经验值得年青的班主任借鉴.

由此可知,班主任在处理班级事务时,更应该意识到反思对于我们工作的重要性,因为重新审视一下管理行为及管理理念,可以发现不少不足之处,尽可能减少今后工作中的盲目性,在反思中完善自己的管理行为,在反思中提高自己的管理境界,从而更科学、更出色地把班级管理工作做好.

四、表率意识

被誉为“万事师表”的陶行知先生说过:“要学生做好的事,教师职员躬亲工作;要学生学的知识,教师职员躬亲共学;要学生守的规矩,教师职员躬亲.上课要求学生不能迟到,教师每节课也不能迟到.”因为青少年具有模仿性强、可塑性大的特点,因此班主任要严以律己,率先垂范,以自身之言行给学生以楷模之影响,处处事事做出表率,干出样子,这样教育学生时,才有说服力、感染力.这正如人们常说:“身教胜于言教,无声胜于有声”.

俗话说:“不能正己,焉能正人”.故作为班主任,你在课堂上向学生宣讲的各种道德与价值选择的要求,是否你在奉行的和遵守的?所以班主任的说教对学生有没有号召力?有没有亲和力?与班主任言谈举止息息相关.因为学生能从班主任自然流露的言行中感知到,而不是从其刻意修饰的行为中或宣讲中感知班主任的人格.

因此班主任无小节,其一言一行对学生起着耳濡目染、潜移默化的作用,是任何东西都不能代替的最有用的阳光,是任何教科书、任何道德箴言、任何强化手段都不能代替的一种教育和影响力量.对此班主任必须全面提升自身素质和修养,坚持正确的价值取向,有高尚的情操,努力成为身体力行的践行者,成为学生学习的榜样.

五、学习意识

随着时代的进步,信息更新的速度日新月异,知识载体日益多元化,使人们获得信息的途径不断增多,相应地,学生学习的渠道也被大大拓展.如果教师不好好学习,不仅没有多少东西可以交给学生,而且随时可能被学生远远甩在后面.

因此教师理应是一个需要不断学习、不断进步、不断提升的职业,由于班主任在学校中起着教育学生的主要承担者,这就要求班主任必须有超前的眼光,超前的理念,超前的意识,站在时代的前沿,才能承担起教育的责任和使命.

一个班主任首先要加强专业知识的学习和研究,努力提高自己的教学水平和业务能力,先让学生喜欢你所教的学科,通过你的学术水平深深地打动学生,为学生所折服,然后学生由喜欢你的课而喜欢上你,古人云:“亲其师,信其道”,就是这个道理.试想:如果一个班主任不能熟练地驾驭教材,教学时力不从心,那么其在学生心目中的威信怎能建立起来?这样一来在处理班务时,学生就不会积极配合,给班级管理可能带来不少的困难.

其次,班主任还要学习管理班级的方法、技巧与理念,可以向有经验的班主任学习;也可从相关书籍的阅读中获取方法,透过那一个个案例的教育策略,更多的是那些先进的教育理念,能为我们找到理论和实践的结合点,在工作中提升自己的管理能力.

总之,以上“五点”素养是好班主任必须具备的基本要求,通过介绍,使大家认识到,作为一名好的班主任必须从传统的教育观念解放出来,淡化自己的权威意识,增强自己的怎么写作意识,尊重学生,关爱学生,勤于学习,善于反思,不断地更新观念,以身作则,以自身的人格魅力去影响学生和感召学生,提升班级的管理水平,让班主任的工作真正如融融春意,暖暖地慰藉着学生成长的心灵.