高职机电类专业顶岗实习存在的问题与

[摘 要]高职院校要培养高技能型人才,顶岗实习是有效方式之一,同时也是校企合作的有效方式之一；高职机电类专业顶岗实习有别于文科类的顶岗实习,文章分别从企业和学生两个方面就出现的问题进行分析,并就各自的问题提出了相应对策,希望可以为相关高职院校开展顶岗实习提供借鉴意义.

[关 键 词]高职机电类专业顶岗实习

[作者简介]朱永强（1971-）,男,浙江义乌人,义乌工商职业技术学院机电一体化教研室主任,讲师,研究方向为机电一体化、模具CADCAM、工业机器人；何永强（1981-）,男,浙江义乌人,义乌工商职业技术学院,讲师,硕士,研究方向为先进制造技术；黎云汉（1978-）,男,广西昆明人,义乌工商职业技术学院,副教授,博士,研究方向为自动识别系统和自动化.（浙江义乌市322000）

[课题项目]本文系2011年义乌工商学院院级科研项目“高职机电类专业顶岗实习问题及其对策研究”的阶段性研究成果.（课题编号：2011052）

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）08-0156-02

高职院校的目标是培养高技能型人才,这是由它的教育类型决定的,如果不能培养出符合企业需求的高技能型人才,那么高职院校存在的必要性就会减弱.而单凭高职院校是无法完成这一培养目标的,而且学校培养的技能也往往不符合企业的要求.因此,“校企合作,工学结合”的高职院校人才培养模式势在必行.而“校企合作,工学结合”的一个有效途径就是顶岗实习.

目前的有关顶岗实习的问题,更多的是从学校层面来进行考虑,而缺乏从企业层面进行思考,特别就高职机电类工科专业顶岗实习进行研究的更少了.其中陶晓玫的《关于高职生顶岗实习存在问题及对策》中仅就高职生顶岗实习过程中普遍性的问题进行了探讨而没有涉及具体专业.张莹的《湖南铁道职业技术学院推进顶岗实习精细化管理》提出了顶岗实习的精细化管理.徐利丰的《高职学生顶岗实习过程管理的思考》借鉴过程管理理论,对学生顶岗实习过程管理的内涵、特征、内容构成进行了阐述,对如何提高顶岗实习的质量提出对策和建议,但缺乏具体的实施细节.朱小娟的《高职院校顶岗实习效果因素分析》对顶岗实习职业能力培养、职业道德养成、企业环境的适应性分别从学生、企业两个层面展开因素分析,并运用协调度模型分析两者的协调配合度,为进一步提高顶岗实习效果、增强学生就业竞争力提供了理论依据.顶岗实习是学校、企业、学生、行业、政府方面的事情（如图1）,要想共赢,不能不对每一方都考虑到.文章从顶岗实习的两个关键执行者——学生和企业两个层面,就机电类专业顶岗实习中所出现的问题进行分析并提出了相应的对策.因为机电类学生的顶岗实习往往就在生产第一线,其工作环境要比文科类学生差,劳动强度大,工作时间长,出现的问题也最多.

一、机电类专业顶岗实习存在的问题

(一)学生方面

1.学生对顶岗实习的重要性认识不足.顶岗实习是高职教育的一个重要环节,是着重培养学生的良好职业道德、科学创新精神和熟练专业技能的一个必要途径.只有通过顶岗实习,学生才能熟悉企业的工作流程,遵守企业的规章制度,培养和提高良好的人际沟通能力,从而最终完成职业素养培养教育目的.

2.学生对企业工作环境的适应能力不够.参加顶岗实习的学生以“90后”的学生为主,“90后”的学生以独生子女为最多,江浙一带的往往家境较好,从小就过着衣食无忧、自我为中心的生活.因此,他们普遍缺乏一种吃苦耐劳的精神,一遇到问题就退缩；在工作上表现为,一碰到班组长指出不足或请检测不同意就闹情绪,同时缺乏团队合作精神,不能跟企业工人师傅打成一片.这给学校和企业的管理带来难度.

江浙一带中小型企业居多,都是外向型企业,企业业务量受季节性影响较大,因此难免时不时会要求学生加班,这也造成学生的反对.偶尔的加班可以认可,但长期的加班要注意轮休制度.加班会造成劳动强度的增加,过度的加班会影响学生的身心健康.

3.学生认为顶岗实习没有学到什么知识.基础性理论知识在表观与实践上往往没有直接的联系,而专业性知识包括实验实训,如果所讲的案例不是来自于相关企业的实践案例,学生会感觉,学校所学知识在顶岗实习中没有用.其实,在学校里所学的知识对于学生今后人生的作用是潜移默化的,因为所教的是普适性的知识和技能,而非针对某一企业的产品案例.现在高职院校流行的是案例教学或者是基于工作工程的项目化教学,这种教学方式笔者担心教学内容的宽泛性和狭隘性问题,教学内容的取舍没有做到源于实践而高于实践.

(二)企业方面

1.企业对于学校顶岗实习的重要性认识不足.企业是经济活动的一个微观主体,首先其关心的是经济活动能否带来经济利益,然后才考虑社会责任问题.因此,企业对于学校学生参加顶岗实习的重要性认识不足是先天性的,也没有迫切性的需要.学校安排学生到企业参加顶岗实习往往也是学校主动,企业被动,有时要动用私人关系才能解决问题.这种局面下安排的顶岗实习往往难以持久.双方也没有相关的文件措施来确保顶岗实习持续性,关系的确立也是临时性的,再加上如果顶岗实习没有给企业带来利益,没有给企业带来实质性的好处,那么这种顶岗实习很快就会面临结束,甚至会影响到校企关系.企业没有意识到学生经过顶岗实习能够熟练劳动技能,如果未留在该企业,那么毕业后会给其他企业带来好处.而他招收的学生也可能已经经过其他企业的顶岗实习而可以马上派上用场.这样整个人力资源系统就会形成良性循环,会尽可能缓解企业招不到人、毕业生找不到工作的境况.

2.企业安排顶岗实习的经验先天不足.顶岗实习是随着我国高职院校发展而逐步实行的一种有效提高学生技能水平的校企合作的人才培养模式.因此可以说是一种新生事物,政府、学校、行业、企业均没有成熟的章法可循,即使有,此地的高职院校的一套做法并不适合彼地的高职院校,因为高职院校有很强的地方行业特色.不同的地方有不同的地方行业特色,比如在东北,大中型国有企业居多,校企均具有政府背景,容易联姻达成校企合作,由于企业大,也能容纳较多的学生人数.而在江浙一带,中小型私营企业居多,能否校企合作关键取决于顶岗实习能否带来好处,接纳的人数也少,同时,经历过顶岗实习的校企合作的企业也较少.二、解决顶岗实习问题的对策

(一)学生方面

1.在安排学生顶岗实习之前,要做好动员工作,讲清顶岗实习的重要性.当然不能以学校老师的理论说教为主,而是要以以前学校毕业的、经历过顶岗实习、在企业里成长起来的干部为主,以近几年学校毕业的学生为主,要摆事实,讲道理.同时对于以往顶岗实习中所出现的问题要提前摆在学生面前,使学生有心理准备.最好是顶岗实习和毕业设计、毕业实习结合在一起,毕业设计的选题来自于顶岗实习的岗位,毕业实习是顶岗实习的延续.顶岗实习之前,要跟学生父母做好沟通,说明顶岗实习的必要性和重要性.因为有些学生在顶岗实习期间会向父母诉苦,甚至夸大顶岗实习的艰苦性.其实,正是这种学生的所谓顶岗实习的艰苦性,是目前我们整个教学任务中所缺乏的环节,让学生体验这种艰苦性,目的是让他们体会到工作既是辛苦的,又是美好的,同时又要让他们知道技能水平的提高对劳动的重要性,在学生中形成一种尊重技能、重视技能、提高技能的良好氛围.这种艰苦性的作用是参观式实习所不具有的,有可能对他今后的人生产生重要的作用.

2.学生选择企业,企业选择学生,是要在双方情投意合的情况下做出的.由于江浙一带以中小型企业居多,因此企业单位接收顶岗实习人数有限,一个班级可能要安排几个企业,那么每个企业顶岗实习的人员的确定是要在学生了解企业情况和企业所能提供岗位的情况下做出的,同时也是企业和学生双方在双向选择的情况下做出的.

3.安排好顶岗实习校方指导老师工作.一般情况下指定顶岗实习学生的班主任作为校方指导老师,指导老师要定期或不定期地赴企业看望学生,听取学生的意见.就企业方某些不合理的做法向企业指导老师提出交涉意见.顶岗实习动员、岗位安排及指导老师的确定关系如图2.

(二)企业方面

企业方面出现问题的根源主要是企业把参加顶岗实习的学生一开始就当作新招员工看待,而没有看到学生这一特殊身份的区别,而学生仍然把自己看作学生.因此解决的办法就是如何找到两者之间的平衡点.在住宿方面,尽可能把学生安排在一起,同时要提供开水、电视和一些必要的娱乐设施.在饮食方面,还是要考虑到学生的一些实际,比如在晚上加班时,要考虑安排学生吃夜宵.在安排学生顶岗实习时,要充分尊重学生的要求.还没上岗时,要先安排学生进行一到两周的岗前培训,使学生了解企业的厂纪厂规,各个岗位的要求.进入顶岗实习时,企业指导老师要定期巡查学生顶岗实习,听取学生的顶岗实习要求,就学生各方面的表现及时反馈给学校指导老师,同时尽可能解决学生提出的要求,不能解决的要跟学生说明原因以及提出相应的对策.总之,在企业里,学生的反馈渠道要畅通.

学生能否安于顶岗实习的教学任务,企业的一个关键是能否选拔好企业指导老师,企业指导老师必须耐心细致、循循善诱,同时在业务上最好也是一个技能高手.从几年顶岗实习情况来看,能够顺利完成顶岗实习任务的企业的指导老师,往往都能跟学生打成一片的.

总之,顶岗实习是一个系统工程,涉及各个方面的问题,每个方面都会影响顶岗实习的效果.学校层面要做好顶岗实习企业库,遴选一批好的规范性的企业；企业层面要利用好政府政策,建立好顶岗实习规则制度,选拔好指导老师,形成学习型企业、学校示范性实习基地；行业协会要做好企业岗位分类,向学校定期提供实习需求企业；政府层面要做好顶岗实习配套政策.同时由于顶岗企业的更换,不同的企业文化、不同的管理制度都会对学生顶岗实习效果产生影响,只要以学生为中心,以顶岗实习效果为核心,最终都能解决不同的困难.

[参考文献]

[1]陶晓玫.关于高职生顶岗实习存在问题及对策[J].职教论坛,2011（19）.

[2]张莹,姚和芳.推进顶岗实习精细化管理[J].教育与职业,2011（27）.

[3]鲁春燕.高职学生顶岗实习心里危机干预模型的建立[J].科技经济市场,2010（7）.