小学英语写作训练

写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生英语素养的综合体现.而如何培养学生写作的兴趣和自信,让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写,而且正确运用句法结构是写作教学的一大重点,也是摆在教师面前的一个课题.

一、写作训练的意义

新课标对小学英语基础阶段听、说、读、写四种技能提出了九个级别的目标要求,其中在二级“写”的目标描述中明确指出：“小学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等做出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号.”语言学家研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习,并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展,同时,听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养.写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式,形成用英语进行思维的习惯,提高学生综合运用语言的能力大有益处.

在当前的小学英语教学中,往往只注重听说活动,而忽视了对写的有效训练.但是,儿童语言能力的发展是综合的,听、说、读、写各项能力之间是相互制约、相互促进的,任何一项能力的滞后都会影响到其他能力的发展.部分英语教师对写作教学的认识往往有一定的误区,其实小学的写作要求不同于中学,小学的写作训练不能和小学生的学习生活实际脱钩.英语写作训练和教学应怎么写作于小学英语课堂,延伸课堂并让课堂更有效.所以,作为一名小学英语教师应该更新教学观念,设计一些符合小学生认知规律、实效性较高的写作活动,促进学生的英语技能全面发展.

二、写作训练的模式

作为小学英语教师,怎样设置比较可行的写作训练方案呢?笔者在教学中总结了以下几种写作训练模式：

1.填空式写作训练

英语写作起步阶段注重模仿,因此,教师可以采用填空式写法作为起始.填空式写作是保留文章或对话的主干,适当地调换内容让学生换上其他人、事和物进行填空.比如,在教学Describing　People这一话题后,教师运用所学的词汇和句型安排如下框架让学生完成小作文：______is　my　good　friend.　He/She’s　______　years　old.　He/She　has　______　hair　and　______　eyes.　He/She　has　a　______　nose　and　a　______　mouth.　He/She’s　______.　He/She　likes　______.　We　usually　study　and　play　together.

这种写作在课堂上就能完成,更有利于巩固课文.值得注意的是,填空式写法既可以降低写作难度,激发学生的写作兴趣,又可加深对课文的理解,特别是促进学生对新旧单词的综合运用能力.但与此同时,它还有着不可忽视的缺点,即学生有可能忽视语法、时态问题,在培养学生创造力方面也有欠缺.因此,在课堂教学中,教师可以针对教材的内容,有意识地设计一些填空式写法的训练,但应注意在训练的过程中要避免这种训练方式的缺点,扬长避短,达到我们的教学目的.

2.看图写话式写作训练

教师出示与所教课文有关的单词图片或任务对话挂图,让学生看图描述或发挥想象写成短文并在班级交流.如,在教学My　neighborhood这一单元内容后,教师出示了一幅neighborhood　的地图,整幅图由school,post　office,bank,movie　theater,supermarket,restaurant等建筑组成.让学生运用课文所学的内容写一段话,学生把这些表示建筑和方位的词汇综合运用,并自如地运用了句型　There’s/There　are　...以及It’s　on　the　left/right/on　the　corner等.通过这些句型和词汇的组合完成了一幅地图的描述.

3.模仿课文型写作训练

模仿例文缩写、扩写可以培养学生分析、概括和精炼语言素材的能力.在高年级的教材中,课文通常是相对较长的对话或者短文,教师通常都会先让学生听课文,找出其中关键的人物、时间、地点等,然后再分析课文,学生在教师的帮助之下做口头的复述,再写成文字与课文进行比较.另外教师可以给出一句或几句话,引导学生发现其中的写作要素,展开想象,进行创作.这种练习可以选择学生所喜爱、熟悉的故事来进行再创编,更可以每人一句来编故事,最后用自己的语言总结,写成一段话,或一篇文章.例如,在学习了On　the　Weekend这一课后,教师就让学生写一写自己的周末,从不同的时间点来介绍,其中可以加上对话,引导学生根据自己的能力进行创作.

三、写作训练的原则

为了提高写作训练的实效性,笔者认为在写作训练过程中应把握以下原则：

1.由浅入深,兴趣为主,不要让学生有过多的学习负担

英语写作能力的培养不是一朝一夕的事,要经过一个循序渐进的基本训练过程.教师须遵循由易到难的教学原则,从内容到方法激发学生的写作兴趣,引导学生从写好一句话着手,再慢慢过渡到段,最后到篇章.写作训练时应紧扣学生所学教材,把写作训练当做适时的家庭作业或课堂书写训练.

2.挖掘贴近学生学习生活的素材,广泛阅读,借鉴仿写

英语写作与语文写作一样,需要好词、好句,阅读可以帮助学生扩大词汇量,拓宽写作思路.在教学生写作的过程中,教师应提供质量较好的范文,做相应的分析,借鉴文章中好的语句、结构等,使学生学会如何表达自己的思想感情,从而形成好文章的雏形.在学生积累了大量词汇和学到了一定的写作方法之后,模仿就成了一个必要的过程.模仿够了,学生才可能学着自由表达.教师在指导学生模仿时,也应提倡学生从不同角度出发,运用多种表达方法,以期写出不同的感觉,从而避免千篇一律.

3.鼓励为主,积极评价,体验成功

学生在刚刚接触英语写作的阶段,虽然写作要求不高,但它决定着学生的作文基础和他们以后对作文的态度.因此,教师应将优秀的作品展示出来,给学生提供展示的平台,让学生体验成功的快乐,这样就能进一步激发学生的写作兴趣,形成一个良好的循环,提高写作能力.讲评时要多使用激励性语言,尽量从文章中找出亮点,婉转地指出学生的不足或提出希望,这样才能使学生对写作的兴趣日渐浓厚,促使其不断思考,不断改进.

英语写作作为英语基本技能之一,需要教师和学生有全新的认识.英语是说出来的,是用我们的嘴表达出来的,当然也是用我们的笔表达出来的.学生的潜能是无穷的,只要教师在写作教学中多让学生进行一些有益的尝试,为学生创造条件,加强语言写作实践,一定可以培养学生浓厚的写作兴趣与良好的写作习惯,激发其写作潜能,不断提高写作水平.

（作者单位　安徽省蚌埠市龙子湖区师范附属小学）