聋校小学语文阅读教学

更新时间:2024-02-23 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:25087 浏览:117290

摘 要:聋校的小学语文阅读教学效果的好坏,对聋校学生其他学科的学习以及未来的发展都发挥着重要作用.但是目前的小学语文阅读教学中仍然存在很多问题,影响到教学效果的提高.通过实际教学经验,从教学手段、教学方式、教学方法等方面提出了改进聋校小学语文阅读教学的三点策略.

关 键 词:聋校;小学语文;教学

聋校学生因为存在听力方面的问题,所以较之正常的学生,他们的语言能力较差,阅读能力也因此而存在一定的问题.在聋校开展语文阅读教学的目的,就是为了增强聋生的语言能力和文字能力,从而让他们能够更好地融入社会,成为一个自立自信的人.阅读能力对于聋生而言非常重要,因为听不到声音,所以他们需要通过阅读才能获取更多的外界信息,为自身的生存与发展奠定基础.所以,聋校的小学语文教师应该重视阅读教学,采取有效措施提高聋校语文阅读教学的效果.


一、充分利用先进技术手段,进行多媒体教学

多媒体技术已经被广泛应用于教学中来,这一现代化手段具有形象直观、真实生动、声图并茂等优点,改变了传统的教学方式,能营造一种活泼轻松的课堂氛围,调动学生学习的积极性,让学生对学习产生兴趣.在聋校的小学语文阅读教学中,采用这一手段也能够发挥其有效作用.

语文教师可以通过多媒体手段创设特定的学习情景,让学生在情景中对所学内容有更加真切的感受和更加深入的理解.例如,在学习《我们也该过冬了》这篇课文时,教师就可以播放杜鹃、燕子、喜鹊、黄鹂等小动物的图片,让学生认识这些动物并进行仔细地观察.然后,教师还可以把这些小动物过冬的过程制作成动画供学生观看,让学生通过动画对小动物过冬有更加形象生动的认识.在观看幻灯片之后,教师让学生继续阅读课文,学生对课文内容就会有更深入的理解,并产生更深刻的印象.

除进行情景教学之外,教师还可以借助多媒体搜集丰富多彩的课文背景资料,在学习一篇课文之前,教师把这些背景资料用多媒体给学生展示出来,让学生对所学内容产生浓厚的兴趣.有了这良好的开端,学生就会对课文的学习产生兴趣.例如,在学习《补丁》一文时,教师在上课伊始,可以给学生放一段描述新中国解放时期人们生活情况的录像,再现当时的情景.学生就会对那时的生活背景有一定的了解,在此基础上学习课文将会起到更好的效果.

二、发挥学生的主体作用,让学生参与到学习中来

实践证明,聋校的学生经过一定的努力,阅读水平可以达到与正常学生一样甚至更高的水平.小学语文教师应该正确对待聋校学生,不要只关注他们的残疾给他们的阅读带来的障碍,而是要承认他们独立的人格,尊重他们的感受,深入研究他们的身心特点,让他们真正参与到阅读学习中来,成为学习的主体.

发挥学生的主体地位,首先要让学生对课文内容进行充分的阅读.因为读书是阅读教学中非常重要的一个环节,学生只有预先把课文内容读透,有一定的理解,等到教师进行讲解时才会有更深刻的体会.要让学生进行充分阅读,首先要保证阅读的时间.聋生因为听力方面的障碍阅读速度略慢,理解起来相对比较吃力.那么,就给他们充足的时间,让他们从容对待课文预习,这样可以收到良好的效果.

发挥学生的主体地位,在学生进行阅读时,教师还要给学生一定的自由选择权,不要对学生的阅读方式进行强制,让他们自主选择自己比较擅长的阅读方式,默读或者朗读或者边打手势边阅读等等.学生有自主选择权,就会有更加高涨的热情,阅读效率也会得到提高.

三、通过提出问题增进对阅读内容的理解

学生只有在不断地接受提问和主动提出问题中才会对课文内容真正彻底理解.在学生预习或者进行课堂阅读的过程中,教师可以提出问题,让学生边思考边阅读,获得更好的阅读成效.同时,在学习完一篇课文之后,要让学生针对自己不明白的问题进行提问.

教师带领学生学习完一篇课文之后,教师要给学生一定的时间,让学生针对自己不明白的问题进行提问,教师给予解释和回答,以此巩固学生对文章内容的理解.对于那些有问题但是却不敢开口提问的同学,教师要引导学生勇于提问,并对提出问题的同学进行鼓励,以此激发他们提出问题的积极性.

在聋校小学语文教学中,阅读教学对于学生未来的发展发挥着至关重要的作用,小学语文教师应该重视阅读教学,要充分利用现代化的先进技术进行多媒体教学,发挥学生的主体作用,让学生参与到学习中来,通过回答问题和提出问题的方式增进学生对阅读内容的理解,以此提高阅读教学效果,增强聋生的阅读能力和表达能力.