本站原创教研是促进教师专业发展的重要途径.网络教研是在互联网技术背景下兴起的一种教研方式.它以web2.0平台为载体、以互联网信息技术为依托,通过网络教研平台进行开放、互动、个性化的教学研究活动,将日常教研与网络教研活动相结合,使教研活动借助平台得以继续拓展、生成、提升,从而变得富有成效.为此,庵东镇教育办公室创建了庵东教育网,并为镇内的中小学搭建网络平台.通过网络平台,探索网络环境下教研活动,促进学校教研的有效开展.
一、转变教师观念,提高网络教研意识
网络教研对学校的计算机硬件设备和网络技术有较高的要求,但教师只要有一台能上网的电脑就可以参与,所以观念的转变是最重要的.如果领导及教师没有及时转变观念,再精良的硬件设备也无法发挥出应有的作用,而只是摆设.因此,转变观念、提高参与意识是关键,要把网络教研当作一项怎么写作于基层教师的常规工作来做,让每位教师积极主动地参与进来.
为了提高网络教研的质量,学校应充分发挥网络平台管理员、教研员以及骨干教师的带头示范作用,由平台管理员、教研员以及骨干教师、教师,组成网络教研专业支持队伍,策划指导每次教研活动,加强专业引领力度,从而提高教研活动的层次和水平.合理安排和组织网络教研活动,首先要选择合适、有教研意义和实用意义的教研主题,使教师能够根据主题发表意见,集中群体智慧,产生共识.同时,要引导参与者对教研课题进行预先备课或试教,这样在观摩公开课时,才能有效地和同事进行讨论交流,才不会使这种网络交流停留在表面、肤浅的认识上,使教师表述的观点能引起大家的思考,并通过不同意见的相互碰撞、相互补充、逐步认同,使研讨内容和结论得到一定的提升.另外,网络教研时产生的记录,教研组长要在平台管理后台及时地梳理,恰当地小结,并推送到网络前台,供教师再讨论.最后,研讨过程的材料整理和提升也是非常重要的,不但可以为活动留下继续研讨的素材,还可以供没有参加活动的教师继续学习.
二、网络教研平台的操作模式
网络教研平台是一种利用网络技术的跨时空、地域的教学研讨活动,其依托互联网信息技术手段,通过web2.0平台组织教师进行教研活动.操作模式如下：设计网络教研平台,通过平台开展教研活动,主要通过三个环节实现,从而构成“一个平台”和“三个环节”的互动模式.“一个平台”指学校web2.0平台,“三个环节”即精选教研主题、组织教研活动、网络在线互动.三个环节互为一体、循环进行、深入发展.
三、网络教研平台的实施策略
网络教研实施的关键是实现“交流、互动”.只有通过交流、互动才能充分调动教师的主观能动意识.教师通过web2.0提供的个人管理后台,把平时在教学实践中产生的个人想法、感悟,或是富有研讨价值的教学问题等,及时发布于平台,在平台上和同行进行有效交流.网络教研平台的实施策略如下：
1.发布活动通知
由教研员发布教研活动主题、流程等,教师通过平台进行了解.
2.研讨实录
利用数码摄像机记录教研活动过程,包括教师课堂观摩或根据教研主题进行的教研活动过程.
3.材料上传
将经过处理的影像资料上传到平台,供教师在需要时通过平台浏览.
4.网络互动教研
教师可在平台上进行实时或非实时的关于教学以及教学研究的主题讨论,并将自己的心得传到平台上,也可以针对某个教师的发言发表即时评论,平台管理员整理后再反馈到前台,供教师讨论.
5.上传、下载保存与讨论
在平台上,每个教师都有一个管理后台,教师可以上传各种教学资源及素材供其他教师使用,而其他教师则可以下载这些资源与素材并和大家一起对其进行讨论、评价.
四、网络教研平台的完善和可持续发展
学校建立资源管理中心,凡是上传的重要资料都要先在学校的资源系统中进行打包备份；网络教研的材料要及时整理并下载保存,对学校和教师个人保存的资料可分类存储；每学期整理一次,归类刻盘,或打印成文本资料存档和展示.在推进网络教研的活动中,因为网络教研需要投入硬件设备支持平台运行,教师需要掌握信息技术对平台的软件进行处理,这些因素制约着网络教研的顺利开展.学校需要争取更多的经费添加更新设备,并对已有设备进行维护、保管,培训管理人员,使他们掌握更多的web2.0技术,在平台出来故障时能进行修复,确保平台正常运转.
总之,网络教研是教育教学在互联网快速发展下的一种新的教研模式.它为学校传统的教研模式注入新的活力,为教师的学习提供更多的机会,改变教研分离的状态,促进教研的知行结合.网络教研让教师学会更多利用互联网辅助教学的知识,促进教师的专业化发展,促进学校管理走向校本,从而全面提高学校的教育教学质量.