应用型本科院校英语专业实践教学存在的问题

【摘 要】本文从分析实践教学的重要意义入手,通过介绍国内外实践教学的研究现状,分析了我国应用型本科院校英语实践教学存在的问题,并从教学管理、教学资源、教学模式、教材、师资等方面提出了对现有的实践教学体系进行合理改革的设想.【关 键 词】应用型本科院校；英语；实践教学；改革；问题与对策.【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】1.高等院校实践教学的重要意义1.1社会经济发展的需要随着中国经济的发展,尤其是中国加入世贸组织以来,中国与世界的联系越来越紧密,国际合作越来越频繁,大量的外国公司涌入中国,许多国内企业也纷纷进军国际市场,社会对外语人才,尤其是对有英语专业技能的应用型人才的需求越来越大,标准也越来越高.但是,各高校近几年毕业生的就业情况调查表明,英语专业人才培养与社会实际需求严重脱节的问题越来越突出,我们培养出来的学生就业情况并不乐观,有些学生因为缺乏相关的专业知识,外语应用能力大打折扣.因此,如何适应社会需求,建立较为完善的、多元化的英语专业实践教学体系,提高学生的综合实践能力,已成为一个迫切需要探讨的课题.2.应用型本科院校英语专业实践课程体系存在的问题及解决对策现阶段,应用型本科院校英语专业的实践课程体系存在的问题既有实践课程本身的问题,也有教学管理方面的问题,具体表现在：2.1人才培养目标定位与实际课程设置相矛盾,实践学时不足.在课程设置上,新建本科院校人才培养目标定位与实际课程设置相矛盾,实践学时不能满足社会需要.经调查发现,部分院校理论学时与实践学时比勉强可达到为4：1,有的为5：1,与欧美国家的大学无法相比.然而,社会需求就好比是大浪淘沙,学生就业时的困境就足以说明一切.因此,应用型本科院校在实际课程设置上,应发挥学校自身的特点和优势,突出和打造专业特色和品牌,增加实践学时；在建设科学合理的英语实践教学体系过程中,注意培养学生的实践能力及创新意识,满足社会需求,促进学生就业；2.2实践基地建设不能满足教学需要.国内大多数院校的外语类语言实践基地,多数仅停留在语言实验室的层面上.因受资金、技术条件的限制,还无法建立更多的适应教学要求的校外实习基地,学生们很难积累实践工作经验,培养实践能力.鉴于此,可采取“交互式人员流动”,将学生送出去或将企业实践经验丰富的人员请进来,实现办公室与教室的对接；或采取“营销冠名式”合作,鼓励企业赞助实验室建设,进行校企合作；或采取“资源共享式”实践模式,将各高校的实验室资源进行整合,与社会联手进行技能培训,充分发挥高校的公益作用,回馈社会的同时提高学生们的实践技能.2.3实践课程形式单一,实践教学方式单调落后,缺乏多样性和新奇性,不能全方位地调动学生积极性,因而就不可能最大限度地提升学生的语言综合运用能力.针对以上问题,在构建英语实践教学体系过程中,应注意因材施教,实现学生的个性发展,实现培养规格与培养方式的多样化.为此可采取“创业模式”,鼓励开展各种形式的大学生自主创业,并将此纳入实践学分,等同于实践课教学,提高学生参与各种实践活动的积极性；或采用“订单式”培养模式,按照社会需求设计实践课的类型,实行学校和企业的人才对接；2.4实践课教材短缺目前在外语类教材中,关于理论方面的教材极为丰富,但相比之下,用于实习、实训的教材少之又少,仅有的几种也大多数是语言技能类的教材,应用型的外语类教材十分匮乏,这对于实践教学的开展十分不利.在此,笔者认为,一方面可整合国内资源,联络各高校有实践经验的教师联合开发,另一方面,也可借鉴国外同类教材,将其引进国内,以解燃眉之需.2.5实践型师资不足,长期以来,受整个教育体制的影响,目前高校教师多数都是学术型的,自己本身缺乏实践经验,在培养学生实践能力方面自然也力不从心.因此,除了上文提到的建立“交互式人员流动”外,还应该建立一种体制,让教师们走出去,到社会中去积累实践经验,或在社会中招聘实践经验丰富的专职实践教师或实践教师,建立一种“双结构的教师队伍”,是目前的当务之急.另外,改革实践教学应注重与教师的个人发展相结合.实践教学体系是教师综合教学能力提升的重要工作平台,教师设计与实施实践教学,是真正的“教学相长”.因此从教师发展角度,应建立一种教学管理机制,将教师指导学生的实践活动、或教师自身的校外实践经历,作为教师的重要业绩记录在案,长此以往,必将有利于促进教师整体的实践水平的提高.3.结论实践教学是应用型人才培养的关键途径.作为应用型本科院校的英语专业,应主动适应生产、建设、怎么写作、管理一线的人才需求,明确学校办学定位和培养目标,完善学生的知识结构、能力结构和素质结构,从教学管理、教学资源、教学模式、教材、师资等方面对现有的实践教学体系进行合理改革,使其逐渐完善,以适应社会发展的需求.参考文献：[1]张英彦.论实践教学的理论基础[J].教育科学,2006（4）.[2]蔡则祥,刘海燕.实践教学理论研究的几个角度[J].中国大学教学,2007（3）.[3]张社争.西方四国素质教育及其对我们的启示[J].教育探索,2007（2）.[4]高瑞阔.新课标背景下英语教师教育专业实践教学体系构建探索[J].内蒙古师范大学学报,2008（11）.注：本文为黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十二五”规划重点课题“应用型本科院校外语实践教学改革的实证研究”（课题编号HGJXHB1110935）的研究成果.作者简介：刘昕女,黑龙江哈尔滨市人,1969出生,硕士,黑龙江工程学院外语系副教授,主要从事英语教学、教师发展及跨文化方面的研究