教育呼唤智慧班主任

有幸作为“河南最具智慧力班主任评选”的评委,阅读了很多优秀班主任的先进事迹,以及他们的教育理念及方法,很激动,深切的感受到教育需要智慧型的班主任.

然而,智慧型的班主任并不多,大多忙于各种班级事务,累并痛苦着.目前的班主任主要有以下几种类型：

一是保姆型.这种班主任老师大多亲力亲为,他们信奉“其身正,不令而行”的道理,却忘记了学生还是一群正在受教育的孩子,满以为教师的以身作则可以唤醒学生,结果学生把老师的奉献当成了一种理所当然,学生越来越理所当然,老师工作越来越辛苦,更让学生失去了受教育的契机!

二是消防队员型.这种老师整天板着脸,管理手段多用铁腕,学生倒是服服帖帖,可班级没有灵性,学生更离不开班主任老师,我们经常看到这类班主任在集会场合高喊：“你们给我站好!否则等”

三是智慧型.这类班主任的班级管理井井有条,班干部管理得力,学生思维活跃,班主任老师散发出一种强大的吸引力,也能做到不怒自威.

教育呼唤智慧班主任,保姆型的班主任只会让学生丧失各种教育机会,只会纵容学生不良行为.消防队员型班主任只能压制学生,那不是教育,而是一种镇压.智慧型班主任能做到以人育人,以心育人,以文化人,实现灵魂与思想的感召,达到一朵云推动另一朵云,一个灵魂影响另一个灵魂的目的.

一、智慧班主任的智慧之根是爱

班主任要爱学生、爱教育、爱事业,爱就是教育的智慧源泉,爱更是班主任教育的主旋律.有人说：没有爱就没有教育.爱是和谐校园的根,爱是学校教育的本.老师“爱”学生,就是要求老师能够做到以情感人,以行带人,用耐心细致的工作,启迪学生的心灵,开启学生理想的心扉.老师应该用高尚的人格影响学生,让师爱伴随每一位学生成长.

二、智慧班主任的智慧就是要多一把尺子量学生

我们习惯了统一的标准,以分数衡量学生,以分数把学生分成优、良、中、及格、差五个级别,太多的统一标准,以成绩为标准的评价体系让更多的学生生活在少数优秀学生的阴影中,学生痛苦,老师无奈.多一把尺子量学生,可以发展学生的特长、张扬学生的个性、激发学生的兴趣、让更多的学生在德智体美劳等多方面得到全面发展.智慧班主任就是要把学生的闪光点擦得更亮,让他们放出耀眼的光芒,让更多的学生体验到成功的愉悦感.

三、智慧班主任的智慧源于学习与反思

作为老师,尤其是作为一名班主任,就要学会学习,学会反思,在反思中成长进步.做一辈子老师,就意味着做一辈子学生,老师主动地学习、向书本学习,向网络学习,向同行学习,向教育专家学习.每天思考学生,拷问自己,咀嚼别人的教育实践,教育思想,反思自己的错误,找出症结,吸取教训,如此一来才不会在教育路途上感到迷茫,才能为学生指明方向.

四、智慧班主任的智慧体现在文化育人

教育是文化,文化的目的在于化人.学校教育在于灵魂与思想的感召,班级文化是学校教育文化的核心,班主任老师要用文化教育学生,引导学生,要通过班级环境建设,班级精神文化建设等,丰富班级文化的内涵,让文化潜移默化地影响班集体的每一个人.有人说：三流的班级管理依靠班主任,二流的班级管理依靠制度,一流的班级管理以文化熏陶.有文化的班级才会有影响力、凝聚力、规范力、教育力.

老师之间的距离,除了爱心和责任心,主要是思想和方法上的差距,智慧班主任要用爱心点亮信念,用智慧激活希望,潜心探索学生自主管理,推进班级内涵文化建设,要让班主任成为学生一生最重要的老师.

（作者单位：广东佛山市顺德区陈村镇碧桂花城学校）