本站原创日记体写作则是借助日记的体式,将自己的所见所闻、所思所感借助日记形式书写下来.形式上短小灵活,语言上自由无拘,内容上包容万象.日记体写作可以运用单篇日记,也可以多篇日记组合在一起.多篇日记组合的时候,在时间上也有很大的自由度.可以是一天内的事情,也可以是不同时间发生的事情组合一起.日记体写作给学生带来更来的抒情空间,也使作文变得更加真切、自然.
一、打好基础,厚积薄发
要让学生提高日记体写作水平,没有日记写作的基础是不可能的事情.正所谓“不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海”,唯有“积土才能成山,积水才能成渊”,厚积才能薄发.因此,笔者非常重视学生日常的日记写作,把自己每天的所见所闻、所感所思用真实动人的文字.
首先,应引导学生认真观察生活、感悟生活.生活是写作的源源不断的泉水,叶圣陶先生说过：“生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然就活活泼泼流个不停.”话虽这么说,但是常有学生不知道如何用这个写作的源泉.于是,教师就要引导学生去观察、去体悟.
比如,要求学生在日记中体现“母爱”,这就是引导学生去观察妈妈每天是如何用她的行动来体现母爱的.母爱不用轰轰烈烈,她就像涓涓细流一样,缓缓地流淌于我们每一个人的心田中.但是,小学生每天都在享受母爱,却又每时每刻都在忽视母爱.因此,要求学生在日记中体现母爱,就是引导学生观察母爱的细节.在这样的日记写作过程中,学生写作的真实性、具体性都在不断地提高.
其次,要求学生持之以恒,以高度的热情投入到日记写作中去.“三天打鱼两天晒网”这是做任何事情的忌讳,但如何让学生持之以恒呢?教师个人的魅力是激发学生写日记热情的关键.教师每天和学生分享自己写的日记,分享每天的所见所闻、所思所感,这是学生最感兴趣的.教师用自己写作的热情去影响学生,学生怎么不会感动呢?!除此以外,教师也要采用奖励措施激励学生不断写作.
在教师的引导、鼓励、激发之下,学生喜欢上写日记.积累多了,学生的作文就变得鲜活起来了.
二、巧用日记体,倾诉衷肠
日记便于抒发感情,仿佛日记就是时时陪伴你的知己一样,你可以将自己内心中想说的,现实中不敢说、不好意思说的话都可以在日记中得以抒发、宣泄.因此,可以指导学生巧用日记体来写作,尽情倾诉内心最真实的情感.
比如,指导学生写作《我的幸福生活》时,就引导学生运用日记的形式,将自己认为的生活中最幸福的片段写下来.
有一位学生这么写道：
2002年5月6日晴
这是一个特殊的日子,一个男孩降临到这个世界上了.妈妈怀胎十月,企盼着这一天的到来；爸爸也呵护着妈妈、呵护着肚中的宝宝,小心翼翼地等待着这一天的到来.他们笑着、盼着、等着,这一天终于来了.小男孩调皮地、努力地要出来看这个精彩的世界,而妈妈则要忍着分娩的痛楚让小男孩出来.小男孩呱呱坠地了,他幸福地哭着,他幸福地呼唤着等
2005年9月1日晴
等
2008年9月1日晴
等
幸福的生活每天都在继续,小男孩就在这幸福的生活中幸福地成长着.这幸福就像是冬日里的太阳,温暖着你；这幸福就像是夏日里的清风,轻柔地抚摸着你；这幸福就是春天里的百花开,姹紫嫣红,多姿多彩.幸福就在身边,得用心感受.
这位学生写了他幸福生活的三个片段,从出生、上幼儿园到上小学三个典型的生活片段,来书写其幸福的生活,借助了日记体的格式,运用了第三人称的写作手法,深情地抒写了其成长过程中爸爸妈妈对他的呵护与关爱.还有的学生用日记的形式写了一天的幸福生活,以一天来折射全部的幸福生活,也写得生动感人.
运用日记体的形式巧妙地记录了生活中发生的经典的片段,抒发深藏在内心深处的情感,在短小灵活的形式中书写了自己的真性情.
三、善用日记体,创新写作
善用日记体写作,是指学生在写作的过程当中,要懂得运用日记体.并非所有的题目,所有的话题,所有的素材都适合用日记体来写作,有的时候用日记体来写作反而不利于中心主旨的突出.因此,要指导学生去辨析什么时候用日记体,什么时候不适合用日记体,最关键的是让学生学会善于利用日记体来进行创新写作.
比如,关于“成长”的话题作文可以有多种形式来写,有的学生选择了日记体.选择日记体来写“成长”不仅仅要写出事件的经过,还更要写出成长的心得体会.有的学生写了这么个片段：
2011年3月5日阴
今天是个倒霉的日子.昨晚没有认真复习,今天考试的时候有道题难住了我,我偷偷地把手放进抽屉拿出了书本,打开了书.没想到,老师发现了我这一举动.考完试后,老师把我叫到了办公室,语重心长地对我说：“作为一个人,无论在什么时候都要诚信.考试也是一样,应该要诚信.”我明白了,决定以后再也不这样做了.
这么写并没有写出自己内心真正的成长历程,因此,经过指导,学生就进行了认真地修改,最后形成这样的作文片段：
2011年3月5日阴
成长是那淙淙的流水,奔流向前不回头,要欢快地到达心中神圣的目的地.在这一天中,成长也一样在身边悄然发生着.
昨晚没有认真复习,今天考试的时候有道题难住了我,我偷偷地把手放进抽屉拿出了书本,打开了书.没想到,老师发现了我这一举动.考完试后,老师把我叫到了办公室.我心里想：真倒霉!到了办公室,老师语重心长地对我说：“作为一个人,无论在什么时候都要诚信.考试也是一样,应该要诚信.”老师的话不多,但却撞击着我的心灵,我脸红到脖子根,“诚信”两字也深深地烙在了我的心里.“老师,对不起等”
经过这样的修改,切合了“成长”的话题,也体现出了“我”心灵成长的过程.
在日记体写作教学的过程中,笔者不断地摸索,努力提高日记体写作教学的质量.教无止境,学无定法,笔者还会不断地探索,让学生在日记体写作中享受写作的快乐,提高写作水平.