本站原创摘 要实施提纲式教学,有利于充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位；有利于教师优化课堂教学,激发学生学习的兴趁,引导学生自主地学习,培养学生能力,提高课堂教学效率.提纲式教学法是开展研究性学习的一种有效的教学方法.
关 键 词高中政治课提纲式教学
高中政治课教学的改革,不论是观念的转变,还是教学方法的更新,从根本上说,其目的都是为了提高政治课堂教学的效率.在参加“破除课堂教学内容‘一言堂’的旧观念,树立‘群言堂’的新观念”课题的研究中,针对农村高中生学习水平参差不齐,对政治课学习积极性不高的情况,教学中我尝试使用提纲式教学法,所谓提纲式教学法,就是教师在讲授新知识之前,先将教学内容提纲板书在黑板上,然后用提纲中设置的问题去引导学生思考和探讨问题,理解并掌握知识,从而实现教学目标的一种教学方法.实践证明提纲式教学法在帮助教师优化课堂教学,引导学生自主地学习,激发学生学习的兴趣,培养学生能力等方面能起到较好的促进作用.下面谈自己在教学实践中取得的点滴体会与看法.
教学中我们常遇到这样的情况,本来准备得十分充分的一堂课,到了课堂上具体实施的时候,却因为某一教学环节的疏忽而影响了整堂课的教学效果.这种情况在刚刚参加工作,对教材不熟悉的年轻教师身上发生得比较多,他们如果在加上备课不充分,课堂上边想边教,全部注意力只能放在对教材的讲解上,也就没有时间再去关注学生了,这种教学效果的糟糕程度是可想而知的.如果教师使用提纲式教学法,在讲新知识前就将教学提纲板书在黑板上,这样有了教学提纲为教师明确教学的思路,就能减少教师教学上的盲目性,避免出现以上类似教学的失误.那么如何有效地运用提纲式教学法呢?
首先,教师要设计好教学提纲.一方面教师要根据学生学习水平的实际和课本教材的特点,设计好课堂教学程序,比如哪一步需要学生的活动.哪一步需要教师的活动,如何衔接和过渡等；另一方面教学提纲内容形式的设计不能平淡无奇,必须具有启发性和趣味性,方能激发学生的求知,调动学生学习的积极性.
比如,教学《银行的业务和作用》这节课,我在设计教学提纲时并不死板地照搬教参书上的教学提纲内容,而是根据所教学生的知识水平和教材的特点来设计教学提纲.我设计的教学提纲是这样的：“1、商业银行的基本业务.（1）吸收存款；你认为银行吸收存款的来源有那些?（2）发放贷款；①银行发放贷款有什么作用呢?②你知道贷款有几种形式吗?（3）结算；①什么是结算?结算的形式有那些?②为什么要结算?③人们经常使用的结算的信用工具有那些?（4）什么是支票?支票的分类及使用是怎样的?（5）什么是汇票?汇票的分类及使用是怎样的?（6）什么是信用卡?我国现阶段主要的信用卡有那些?怎样使用?2、我国银行在国民经济发展中起着那些巨大的作用呢?”在这个教学提纲中我将教学的知识点设计为一个个充满情趣的问题,通过问题情景将教师教的目标转化为学生学的目标.使学生对课本知识学习的需要由间接的需要变为直接的需要,形成学生强烈的内部学习动机,这样容易调动学生的学习兴趣；同时用数字序号来标明教学提纲的先后顺序,很好地体现出教学过程的层次性.这样学生看到教学提纲后不仅明确了学习的目标,也清楚了教师教学的思路,从而积极主动地参加教学活动.
其次,教师要当好学生学习活动的引导者和合作者.在给学生明确学习目标后,接下来教师的任务就是利用教学提纲去组织学生学习了.教学过程实质上是一个不断发现、思考、提出和解决问题,并产生问题的过程.“学起于思,思源于疑.”在教学《银行的业务和作用》这课时,我先让学生带着提纲中的问题去阅读教材,寻找答案,在问题情境的激发下,为了消除悬念,学生都自觉认真地看书；然后再组织学生讨论探究问题、解疑、归纳、总结；在这样的教学情景中不仅发挥了教师的主导作用,同时也充分调动了学生的主体参与意识,整堂课教师教得轻松,学生学得偷快.
再次,教师要注意指导学生学习的方法.学生学习知识,教师的教只是外因,主要还是靠学生自己这个内因的努力,而激发学生学习内因作用的有效措施就是指导学生学习的方法.学生只有掌握了科学的学习方法,学习起来才会更加主动,求知的才会大大的增强.在教学《银行的业务和作用》这课时,虽然学生积极主动去思考教学提纲中的问题,但由于农村高中生知识水平差,他们在理解问题时总会有很多困难,这时候教师如果不因势利导地指导学生学习的方法,帮助学生释疑解惑,就会影响他们学习的积极性；因此对教材的重难点知识我总是引导学生运用理论联系实际的方法,结合现实事例从不同的角度去理解.比如讲银行的业务时引导学生从现实生活中相关的事例去理解；学习银行的作用时,引导学生结合党和国家相关的政策去理解,结合银行在我国社会主义现代化建设,特别是在社会主义新农村建设中的作用去理解,通过这样引导,学生理解知识后学习积极性更高了.
总之,提纲式教学法的运用,有利于充分发挥教师的主导作用,改变教师课堂教学“一言堂”的旧观念,突出学生的主体地位,建立课堂上学生“群言堂”的教学模式,调动学生学习的积极主动性,提高课堂教学效率,提纲式教学法更是开展研究性学习的一种有效的教学方法.
作者简介：
杨业,男,1969年出生,贵州榕江人,贵州省榕江县第一中学教师.