本站原创在英语教学的听、说、读、写四项技能中,写作是前三项技能积累、发展到一定程度的表现,对学生的要求相对较高.因此,很多学生害怕写作,不愿动笔甚至谈写色变.爱迪生说：“自信是成功的第一秘诀.”因此,要改变这样的状况,首先要培养学生的信心.
一、克服畏惧,培养学生的写作信心
目前,影响学生写作信心最大的因素就是畏难情绪.教师要帮助学生克服这种情绪,培养学生的写作信心.要做到这一点,首先就要从讲解范文和指导写作做起.
1.“化繁为简”,消除学生畏难情绪.
事实上,学生的畏难情绪大多在学习范文的时候就开始出现.在面对好的英语范文时,学生常常将其看得很复杂,认为自己无法达到这样的水平,“难”的情绪油然而生.因此教师在讲解例文时,要注意“化繁为简”,即通过分析,找出其中脉络,将一篇看起来复杂的英语例文简单化.如在训练写作Animalsareourgoodfriends时,我用了5BUnit8“Attheweekends”E部分的小短文Insectsareourgoodfriends作为范文.孩子们看到此文的第一反应是好长,看一眼就头疼,更别说模仿着写了.于是,我对此文逐句进行了分析：I’mastudent.IstudyinYuCaiPrimarySchool.（自我介绍：我是等我在等上学.）Ilikeinsectsverymuch.（提出话题：我喜欢昆虫.）Attheweekends,Ioftengotothepark.Therearealotofinsectsinthepark.（说明怎么喜欢：我经常周末去公园,因为那里有许多昆虫.）Thereareants,butterflies,dragonflies,firefliesandotherinterestinginsects.（列举公园里的昆虫：蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓、萤火虫等.）Ilikeants.They’reveryallbuttheycancarrybigthings.（喜欢蚂蚁的原因.）Butterfliesanddragonfliesareverybeautiful.（喜欢蝴蝶和蜻蜓的原因.）Firefliesareveryspecial.Theyglowatnight.Sometimes,Icatchthemandputtheminthebottles.（喜欢萤火虫的原因及如何与萤火虫玩耍.）随后,总结此文的脉络结构：第一步自我介绍,第二步提出话题,喜欢昆虫并说明喜欢的程度,第三步列举公园里的昆虫并分别介绍喜欢这些昆虫的原因.经过这样的分析,学生对此文的结构有了清晰认识,异口同声地说：“原来这么简单啊!”我顺势说道：“是啊,就是这么简单.按照这样的三个步骤,你能用Animalsareourgoodfriends为题写一篇文章吗?”此时,孩子们都信心满满地回答我：“能!”
2.“化零为整”,克服学生畏难情绪.
在写作实践中,学生往往思维零散、无从下手,认为写作是一件天大的难事.因此在指导学生的写作时,教师要运用“化零为整”的方式,先不断引导学生围绕主题说出各自的想法,越多越好.随后指导学生将这些零散的想法整合、调整成一篇完整的英语作文.通过这样的过程,让孩子们真切体会到英语写作的过程就是将所想、所说写出来的简单过程,以消除孩子心中对写作的畏难情绪.例如,我让学生以Myclassroom题写一篇作文时,先让学生仔细观察教室,随后让每个学生用一句话谈谈教室,但所说不能重复.一开始孩子们对教室的观点仅仅停留在摆设层面,当所有的物品都说完了以后,他们逐渐将话题转移到对教室的感受上,big,bright等,随后话题又变成在教室里的活动,对教室的希望、情感,等等.由于每个人只要说一句话,大家都不觉得困难,总会有新的火花不断迸发出来.同时,我将孩子们说的每一句话子记录下来写在黑板上.看着黑板上密密麻麻的零散的话语,我们一起将其归纳总结完成了这样一篇文章：
Myclassroomisverybigandbright.Thereisabookcase,aputerandfiftydesksandchairsinit.Therearetwoblackboardsandaflagonthewall.ATVisinthefront.Everymorning,weeintotheclassroom.Wehedifferentlessonsinitandsometimeswealsoplayinit.Wegrowsomebeautifulflowersinthebackofit.Everyeveningbeforeweleetheclassroom,wecleanitcarefullyandmakeittidy.Weloveourclassroom.Andwehopeourclassroomgetbetterandbetter.
当我们一起回顾这篇作文时,孩子们都异常兴奋,他们都不敢相信这样一篇内容丰富的文章就如此轻松地就出来了,顿时写作信心倍增.
二、夯实基础,树立学生的写作信心
我在平时的教学中,注意引导学生积累词汇和句型,帮助学生夯实语言基础,树立学生用英语写作的信心.英语教师要注意运用“新旧结合”的教学手段,在教授新单词和句型的时候,结合以前所学的词句,在新授语言知识的同时,让已学的语言知识点也得到巩固,做到“知新”并“温故”,从而不断充实学生的英语基础知识储备.教师还要及时联想,适当地补充一些与新授内容有关的常用的简单词句,有意识地帮助学生扩大词汇量.例如,在教授“Halloween”这个单元的时候,我就补充了SpringFestival,Christmas,DragonBoatFestival等有关节日的词.由于这些词语和单元主题存在一定关联,孩子们都听得很认真,纷纷做好了记录,这对写作是非常有益的.不仅如此,教师还应培养学生自主完善语言知识的能力.比如,要求学生准备一本笔记本,用于记录课本以外所学的新词句（可以是课堂上记录的,可以是电视、网络上看到的,也可以是课外阅读中发现的）,让记录成为一种习惯,达到积累词句的目的.教师要注意培养学生的兴趣,每周利用一次早读课开展一些游戏活动,像词语接龙,词汇大比拼,一意多句游戏,等等.游戏的同时不忘设立激励机制,比如,累计比赛积分,等积分累积到一定程度后,可以用来兑换小礼品.这样,学生学习的热情激发出来,语言储备逐步提升.正所谓“厚积而薄发”,随着坚持不懈的努力,在批改学生作文的过程中,以前常有的语句不通、词不达意的毛病逐渐减少,学生的写作信心明显提升.
三、体验成功,激发学生的写作信心
教师要在课内外帮助学生创设成功的机会,激发学生的写作信心,让所有学生都能获得不同程度的成功.
1.精心点评,呵护学生写作信心.
教师的评语常常是学生判断自己习作是否成功的第一标准.因此,教师要重视对学生每一篇习作的点评,认真撰写评语.教师要善于发现学生习作中的闪光点,并对其进行发自内心的赞扬.同时对学生习作中的问题要委婉地指出,常用“Ifyou...,itwillgetalittlebitbetter.”等含蓄的表发方式.对于写作能力较弱的学生,教师更要找出其中的进步之处进行点评,逐渐增强其英文写作的信心.
2.公之于众,增强学生写作信心.
正所谓好花需要赏,好酒需要品.同样,孩子们的好习作需要得到大家的肯定,才能更好地激发学生英文写作的热情与信心.首先,对于学生的优秀习作,教师要拿出来展示或是宣读.为此,我们班专门设计了一个习作之窗,用于展示学生的优秀英语作文或是段落.同时,我们利用晨会交流各自作文中的优秀之处,这不仅有助于增强学生们英文写作的信心,还能起到取长补短共同进步的作用.通过这种激励,越来越多的同学会想方设法将自己的文章写得生动.教师还可将优秀的作文推荐给各类刊物发表,让更多学生体会到成功的喜悦,从而增强学生的写作信心.若是条件允许,印刷一本班级英文作文刊物,收录每个学生的优秀作文,也未尝不是一个好的做法.
总之,小学生英语写作信心的培养是一个循序渐进的过程,需要老师不断摸索,不断完善方式方法,用耐心、爱心和细心筑起学生英语写作的信心.