本站原创习作范文,从心理学的角度来看,就是儿童写作的“原型”,具有启发作用；从建构主义的角度来看,又是一种现行的认知“图式”,儿童以此可以推想所要的言语结构模型.因此,习作范文是习作教学不可或缺的一份资源,更是儿童写作兴趣激发、写作知识渗透、写作思维创造等方面的重要载体.所以,要重视、精准选择习作范文.
一、习作范文是情趣的“生发点”
习作范文在语言方面具有示范性,在思想上具有趣味性,在写作方法上具有启发性.一篇优秀的习作范文,其本身就是一个充满感召力的情趣场.儿童在听读范文的过程中,潜藏在心底的情感就会被唤醒,被激发,写作的冲动就会呼之欲出.
二、习作范文是知识的“生成点”
教学中以“习作范文”为载体,师生建立起对话的域场,从而让儿童获得鲜活的、具有一定根植性的写作知识与技能,不仅能外化成儿童的写作行为,更能内化成儿童的言语素养.
三、习作范文是思维的“生长点”
习作范文是习作教学的创造源泉,从范文出发,可以“生长”出新的写作视角,将儿童思维引向更加开阔的空间.这样的习作范文不但不会以强势语言的姿态去“格式”儿童思维,瓦解儿童个性,还可以让他们的思维生长出更加丰富的维度,演绎出更加多彩的视角,让童心童言走得更远,飞得更高.
例如：教学习作“我身边的小能人”,在范文“能”者风范的选择上,就不要选“演讲天才”,“运动健将”,“小发明家”等“高大全”的能人形象,而要选贴近儿童生活,将“小能人”标准降低的范文,如“大力水手”（手劲特别大）,“美食家”（舌头特别灵）,“开瓶高手”等.摘录《开瓶高手》片段：
哎,我的墨水瓶又打不开了,只得把“开瓶大王”请过来.开瓶高手陆星播信心十足地接过瓶子,轻描淡写地说：“交给我吧,小意思.”只见他左手拿着瓶子,右手握盖,开始用力地旋瓶盖,可是小瓶盖像长了根似的丝毫未动,依然和瓶子紧紧抱在一起.我的情绪低落到极点,可惜了我的墨水,只能扔进垃圾桶了.可是,“开瓶大王”没有放弃,他找来了“秘密武器”——一块干净的抹布.我不解地问：“你这是干什么呀?”他解释说：“垫块布,增加摩擦力,一定能成功.”说罢,他把布盖在瓶盖上,再次拿起瓶子,看得出,他这次并没有轻敌,抓住瓶子的手青筋都冒出来了.只见他深深地吸一口气,咬紧牙关,憋足了劲,真像一位气功大师,将全身的力气都用到了瓶盖上,只听得“呀”的一声等“行了”他高兴地将旋开的墨水瓶递了过来.
范文很“小”——《开瓶高手》,贴近儿童生活,亲切自然,以此可以唤醒无数的“相似”素材.教学中以“范文”为载体,师生建立起对话的域场,使儿童明白“能”即每个孩子的长处、特点.这样的“能”在班级里随时都有,司空见惯；这样的“能”让每一个孩子都处于平等的地位,让每一个儿童精神放松,觉得自己也可以做能人,自己也可以成为故事的主人公；这样的“能”让每个孩子觉得是在写自己的故事,在写身边有趣的事,在写自己发现的故事.另一面,从范文出发,让儿童在已有的经验基础上生长出“对比衬托”,“一波三折”等写作技能,风行水上,自然生成.
让儿童从范文中发现自己的存在——自己的生活,自己的文化,自己的生命.让儿童回归到真实的生活状态之中,置身于儿童文化的土壤,不拔高,不求全,不伪圣,让儿童在范文中感受到熟悉的气息,能舒展自己的感官和四肢,能体验到写作的乐趣.此乃范文的价值和使命.
让范文为儿童的写作预设着策略!让范文启迪儿童的知识、思维!
（作者单位：河南省永城市第二小学）