本站原创摘 要：现实中存在大量对长文档排版的操作,我们所使用的计算机教材对长文档的排版方法没有专门的说明,但从现实需要的角度出发,对学生进行这方面的训练是非常必要的.研究者将案例教学引入其中,巧妙设计每个教学环节,勾起学生无限的学习热情,在实现使用Word对长文档进行排版的教学中达到了知、能、用统一的最佳效果.
关 键 词：长文档排版；案例教学；教学设计构思
中图分类号：G40-070文献标识码：A文章编号：1673-8454（2012）20-0038-03
现实中存在大量对长文档排版的操作,如：各类培训教材、各种分析报告、各种开发设计说明书、年终总结、学生毕业论文等,学生在Word文字处理软件教学中已经学过了编辑修改、格式化、表格的设计等基本操作,但缺乏使用Word各种功能对长文档进行排版的能力,在过去的教学中,由于学时受限,教师往往不能给予学生这方面的训练,并且,我们所使用的教材中对长文档的排版方法没有专门的说明.但从现实需要的角度出发,对学生进行这方面的训练是非常必要的.
使用Word对长文档排版主要使用Word的样式、目录、页眉页脚等功能,这些功能在对长文档操作中有着复杂性、变化性、多样性,这也是教学中实现对长文档排版的难点.合理的教学设计构思、鲜活的案例、让学生保持浓厚的兴趣,理论与实践的完美结合是突破此难点的关键.为此,笔者将案例教学引入其中,巧妙地引导学生对案例进行观察、分析、思考、讨论、交流、实践等活动,利用情景、协作、会话等学习环境要素,将教、学、思、做等互相结合,实现了教学过程化抽象为具体,化枯燥为生动,化难为易的功效,在轻松愉悦的氛围中实现了使用Word对长文档进行排版的教学效果.
一、情境引例,引导学生发现教学目标
贴近生活,真实性强的案例,学生非常关注.如果能把身边的一些贴近实际需要的案例适时引入,就能达到更好的效果,让学生感到学到的知识在生活中随处可用,会极大地激发他们的学习兴趣,使他们产生对知识的渴求.为了激起学生使用Word进行长文档排版的学习兴趣,笔者把他们每天都使用的办公自动化校本教材作为案例对象,并模拟真实的工作情境引入案例,教学开始时设计这样的导语：老师要在学校公开发行我们的办公自动化校本教材,现在聘请同学们对教材进行排版设计,对同学们设计的版面公正评比,择优录用,一经录用,必有重奖.教学一开始就引起了学生的极大兴趣,大家跃跃欲试.在学生极大的热情中,笔者将办公自动化校本教材文档以电子版的形式发给每位学生,并让学生以小组合作的方式完成任务,开始,学生们并没有当回事,觉得用Word进行文档排版很简单.但当小组讨论交流形成设计思路后,却轻松不起来了,因为这个教材的排版要比普通文档复杂得多.学生发现了一些文档排版的新问题：目录的创建、不同页眉页脚的使用和样式的使用等.对于这些知识以前从未遇到过,怎么办?课堂气氛立刻活跃起来,问题纷纷呈现出来,学生出现的新问题正是我们要实现的教学目标,一时间,它们成为了学生感知和思维的对象,在学生心里造成一种悬而未决但急切想解决的求知状态,这样,他们就会带着强烈的解决问题的情绪积极主动地与老师合作探索新知.
二、任务分解,引导学生探究教学目标
任务分解是在长文档排版设置中化难为易的有力保障,针对学生在设计案例中提出的问题,教师将它们分解为要解决的一个个小任务,教师根据任务的难易程度,引导学生采用自主探究、生生合作、师生合作的探究方式,借助多种媒体形式和教学手段,以学生为主体、以任务为主线、以实践为主导,通过由简到难、由浅入深、逐层递进多种方式,完成一个个具体任务,让学生在体会完成任务的喜悦中实现教学目标.
分解本案例任务：对于样式的使用分解任务为：使用和修改内置样式；自定义样式.页眉、页脚、页码的设置分解任务为：节的使用；首页不同的页眉、页脚设置；奇、偶页不同的页眉、页脚设置；各章节不同的页眉页脚的设置；页码的使用.对于目录的插入分解任务为：为标题设置不同的大纲级别；使用文档结构图阅读长文档；在文档开始处插入目录.这些任务的知识点较少,学生相对比较容易掌握,在具体任务的探究学习中他们利用教学资源,相互讨论交流逐步理解了各个知识点及其相互之间的联系,在教师的启发下,总结归纳出带有普遍意义的规律性知识.这样,学生的体会更深,对案例以及案例所反映出来的各种问题会有一个更加深刻的认识,学生自身的学习能力、分析能力、知识理解能力等也会有很大的提高.这样的教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自如.在此过程中,学生不仅掌握了长文档排版的知识、学会了相应的操作.由于所选的案例直接来自于实际的生活应用,因此学生在实现这些小任务过程中,也会积累应用经验,为以后能将它们灵活运用到实际工作中奠定了基础.
三、小组合作,引导学生实践教学目标
小组合作,实现优势互补,是化解学生实践操作问题的有效手段.学生在掌握了长文档排版的相关知识后,在强大的目标驱使下,每个学生都会很快尝试将这些新知运用到本案例中来,这时,教师引导学生针对案例从多角度进行讨论、探索,采用小组合作的方式进行实践操作.有的学生在操作的过程中,遇到设置多种需求的页眉页脚的操作困难,他们在小组内主动积极交流探讨,教师又及时恰当给予指导,很好解决了操作中遇到的问题,使学生充分理解了长文档中页眉页脚设置的复杂性、变化性、多样性,使他们实现了对所学知识的完美运用.在实践教学目标的过程中学生对新知的理解得到升华,实践应用能力得到极大提高,同时,他们也体会到学以致用的成就感和幸福感.
四、个性展现,引导学生创新设计案例作品
鼓励学生创新思维,是设计本案例的关键所在,教师让他们大胆设想、大胆操作,发挥他们的丰富想象力进行本案例的完整设计,以此来完成对所学知识的意义建构.为了设计出理想的校本教材版面效果,他们在主动寻求合作中互相探讨、交流,使每个人的思路更开阔、更清晰,这样,学生们在亲自动手进行案例设计的实践过程中就会引发无穷的创造力,以自己的个性魅力设计出自己喜欢的、具有独特风格的案例作品.学生们的个性品质及创新能力在创新设计案例作品中得到充分发挥和提高,同时,也增强了他们利用所学的知识怎么写作于他人和学校的意识,从而实现了最佳的教学效果.
五、多向评价,促进学生创新精神和实践能力不断发展
教学评价是案例教学的画龙点睛之笔,对同学设计的作品进行评价是为了使所有学生都从评价结果中受益,让学生从评价中找到发展方向,从而实现教学评价的价值取向,更好发挥他们的主观能动性,促进他们创新精神和实践能力的发展.
同学们创新设计的案例作品,在班级公开展示,采用学生自评、生生互评和师生互评多向评价,在评价和交流中,让每个学生在充分的肯定中看到成绩,在和他人作品对比中发现差距,找到今后努力的方向,同时,也学到更多的操作技巧,全面吸收了整个案例设计的精髓.同学们在评价反馈的反思结果为“新起点”,使教与学在更高的水平上获得发展.
通过多向评价,学生们还公正客观地推荐出设计合理、版面美观的办公自动化校本教材作品,由学校进行打印装订,全校公开发行.在全校师生的一致赞美下,学生们的学习热情受到极大的鼓舞.学生们经过不懈的努力,实践能力得到很大提升,他们还成功为学校设计了参加辽宁省“4050”零就业家庭子女教育汇报材料的版面,在2011年成功排版设计了我校申报全国示范学校的材料.版面设计的效果得到校领导的好评和肯定.
巧用案例教学实现Word对长文档进行排版,不仅给学生提供广泛的问题情境和思考空间,加强学习内容与生活之间的紧密联系,还极大调动了学生学习的积极性和创造性,很好解决了学生的“我要学”、“要学好”、“创造性学”的问题,达到了知、能、用统一的教学效果.