幼教专业舞蹈教学

摘 要：在幼教专业舞蹈教学中,应注重情感教育,选择合适的教材,精心设计导语,注意收集学生信息反馈,发挥学生的主动性,使舞蹈教学符合职业高中的特点,达到新的高度.

关 键 词：舞蹈艺术；情感；导语；信息反馈

从事职业高中幼教专业班舞蹈教学进二十年来,我在践行中深思,在思索中探求,感触良深.如何在幼教专业班开展舞蹈创新教学,让学生在这门专业课中学有所得、得而能用,为今后从事幼儿教学打下坚实的基础,是我们职教专职教师必须认真研究的课题.

一位哲人说过这样一句话：“舞是生命情调中最直接、最强烈、最尖锐、最单纯而又最充足的表现”.从这个意义上说,舞蹈就是用经过艺术加工、整理、组织而成的动作反映人们的思想、情感以及社会生活的艺术.幼教专业学生则是通过舞蹈课的学习,培养对舞蹈美的感受力、表现力和初步的鉴赏力、创造力.基于专业特点,让学生在学习中将自己置于幼儿角度,感受艺术的美,并对此产生浓厚的兴趣、爱好,以新的理念对待舞蹈,就需要在创新教学中进行有目的、有计划的尝试.

一、舞蹈创新教学.以情动人必不可少

情感是教育的催化剂,美学家施东昌说过这样一句话：“美感是富有感情特征的”.艺术对人的培养.是从怡情养性着手的,它要求“以情动人”.使人产生情绪体验,焕发高尚情感的激荡和思维的起伏,逐步地去感受美、欣赏美、表现美、创造美.因此,在舞蹈教学中,师生间的情感融洽尤为重要,通过师生间的和谐环境,来促进学生的心灵发展,达到艺术教育的目的.老师要热爱自己的本职工作,上课时精神饱满、态度积极、心情愉快.在舞蹈的教育中,应时时注意保护和滋润每个人的自尊心,要时常以激励的方式鼓励学生.这样才能收到事半功倍的效果.多年的舞蹈教学实践.使我明白一个道理,把关爱与鼓励多多给予学生,是这门专业课教学的基本点.我们学校的幼教专业班学生多数来自农村,很多人从未上过舞台,更谈不上专业的舞蹈训练了.热情的关爱和鼓励,会让学生感受到自己的进步,从而进入到体会舞蹈美的心理平台,为进一步学好舞蹈技能打下坚实的基础.感情是舞蹈的基础.感情也是舞蹈的灵魂,感情是可以通过眼睛来表达的.在上舞蹈训练课中.要启发学生的内心情感,特别是新生的内心情感,要注意训练学生的眼睛,让学生的眼睛随着老师所指的方向移动,随着老师的讲解与示范而移动,以达到寓情于舞蹈之中,在舞蹈动作的训练中体会情感的目的.

二、老师要选用适合幼儿年龄特点的具有教育性、艺术性、兴趣性的教材

教材本身要能引起学生审美的兴趣,要克服成人化的倾向.我在教幼儿舞蹈时.先将舞蹈内容编成故事讲给学生听.让学生时刻进行换位思考.理解幼儿舞蹈的内容.促使学生在学习训练过程中能创造性地表达各种舞蹈形象.比如舞蹈《自己的事情自己做》,我就把舞蹈动作设计成一个故事来激发学生的兴趣.让学生知道自己在舞蹈中扮演的是一个可爱的小女孩,要以小姑娘的特点来表现自己.要求学生在跳这则舞蹈时有身临其境、重返童年的感觉.既完成了动作教学,又进行了情感教育.

三、舞蹈教学要精心设计导语

激发学生的学习兴趣,进而落实到学习和训练的实践中,精当、新颖而富有启发性的导语,是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生的法宝.俗话说：“良好的开端是成功的一半”,在上课开始教学时,巧设一个引人人胜的艺术导语.来激发学生认知的兴趣和情感.启发引导学生思维、让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态.是实现整体艺术效应的关键一步.如在教学《小格桑》这一舞蹈时,我用的导语是这样的：“同学们,你们了解西藏吗?你们了解藏族的风俗人情吗?藏族人民纯朴、奔放.善于载歌载舞,特别是藏族小朋友跳起舞来体态优美,动作协调.那么作为幼教专业的学生,一定要站在幼儿的角度上,去体会一群小朋友劳动中嬉戏的快乐场面,你们知道如何表现吗?”这简单的一句句问话.便充分调动了学生学习的积极性,唤起学生对舞蹈技能探求的,变“要我学”为“我要学”.这样,就可唤起学生跃跃欲试的追求,马上产生了要手舞足蹈的愿望.此时.正是教学的良机,也为顺利完成教学任务创造出良好的氛围.在教学中,我还根据不同情况选用教材,设计了训练项目和标准,自编了许多节奏不同并融合所学舞蹈动作的游戏及体现各民族舞蹈基本风格和特点的小组合,配录了旋律线条有起有伏、音乐情绪各异的曲目伴奏,从而唤起学生不同感官的充分感受,产生情感共鸣,进入主体角色地位.达到“教中求新、学中更新”的目的.

四、舞蹈教学课也要收集教学信息反馈,强化训练的实效性

多年的教学实践使我认识到,教学信息反馈是优化课堂教学的重要因素,只有反馈才能实现控制.因此,要使整堂舞蹈课的教学过程,从基本动作到舞蹈组合训练能一步一个脚印扎扎实实地进行,教师在教学中应多渠道、准确接收学生大量的反馈信息.接收反馈越及时、越多,对学生的学习状况了解得就越全面、越深入,从而有效地调节和控制过程,达到优化的教学效果.老师要及时、准确、全面地接收学生的反馈信息,才能有的放矢地进行“点窍”提示.进行必要的启发和帮助.例如,我在教学“马步组合”一课时.通过示范讲解后.使学生模仿理解.再由学生自行参照挂图自由练习.掌握动作规律.我及时进行,力图借一斑而窥全貌.果然我发现有个同学手臂动作僵直.眼神也不灵活.显然还没能掌握“眼随手动”的要领.随后我采用了这样的形式进行检测：即播放一段乐曲.让学生随音乐即兴想象表演形体动作.其中要把新课学过的“马步组合”穿插展现出来.结果有人由于动作不规范而显得拘谨.我立即进行“点拨”最后用分组竞赛评比的方式进行激励巩固.使之对本节学习的舞蹈进行强化训练,结果各组均获“优”.这就是说,老师在进行教学时,要细心留意学生的各种反应,密切注视学生的神态变化,犹如从中看到教学效果的“晴雨表”,从而不断地调整教学程序,便于强化训练,以达到提高教学效果的目的.

总之,舞蹈教学是职业学校幼教专业班的一门重要专业课程,具有特殊性和专业性,是充满活力与希望的课程.它的广泛传播,不仅对幼儿的教学事业,而且对舞蹈事业的未来,都将起着难以估量的积极作用.在职业教育进一步发展的今天,如何在职业学校中开好这门课,上好这门课,发展并创新这门课,是我们每一位舞蹈专业老师仍需长期学习研讨的课题.如何将艺术教育与素质教育提高到一个新的高度,需要我们不断地探索和努力.我们只有进一步钻研自己的业务,树立良好的职业道德形象,为达到提高素质教育的目的,才能使充满希望的职教舞蹈艺术土壤上开满绚丽多彩的花儿,为培养新世纪的高素质的接班人而努力耕耘.为职业教育的蓬勃发展作出应有的贡献.