本站原创摘 要：教学风格是教师综合素质的体现,拥有有效而又独特的教学风格的教师,往往就是一位成功的教师.无论哪一位教师都应该具有教学风格的意识并在自己的教学中不断努力实践,争取形成自身的教学风格.
关 键 词：语文教学；风格；途径
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）17-363-01
一、教师自身寻找形成途径
1、教学风格的形成必然是建立良好的基础上的.师德和职业精神、渊博的专业知识和娴熟的教学技能都是重要的基础.教学风格本质应该是教师在长期的教育教学中形成的具有个性特征的教学艺术,这种教学艺术的基础正是作为一个优秀教师应具备的基础性的条件,那就是,必备的良好师德和职业精神、渊博的专业知识和娴熟的教学技能.只有这几个条件都具备,并通过与教学实践有效结合,也能融合成具有良好个性特征的教学艺术,即教学风格.所以,一位教师要想形成自身的教学风格,就必须首先在加强师德修养,培养职业精神,不断拓展专业及与专业相关的知识,不断加强基本功和教学技能上下足功夫,提升综合素质,为形成良好的教学风格打下坚实基础.
2、教学风格的形成必须通过长期的积累以及不断的探索创新来实现的.不管哪一位教师在从事教育教学工作之初,往往只能把重点放在专业教学知识和基本教学技能的掌握上,而对于教学风格只能是向老教师或其他教师进行模仿,这是教学风格形成的基本阶段.随着教师经验的不断积累和教学实践的深入,教师自身就会不断反思、探索更为有效的教学模式,进而不断创新.在教师超越了以往的教学模式以后,伴随着教学艺术性的增强和个性特点的不断突出,教学影响力和教学魅力会越发突出,最终就会形成自身独有的教学风格.
3、教学风格是相对稳定的,更是在动态的和不断提升、改进和发展中完善的.任何一位教师一旦形成了自己的教学风格,那么这种教学风格就具有相对的稳定性,会在一定时间内,表现为一种基本的风格特点.但是,随着自身教学实践经验的不断积累,对教育理念理解的不断深入以及不断地探索和创新,则这种教学风格也会体现一种动态的趋势,会在原来的风格基础更加完善和升华,因此说教学风格不是一成不变的,而是一个不断提升和改进的动态过程,教学风格贵在不断的改进提高乃至升华.
所以,教师要想形成个人独特的有益的教学风格,首先必须对教学风格有充分的认识和理解,懂得实现教学风格的基本手段,把握教学风格形成的各个阶段与环节,深入实践、积累实践、长期坚持、不断创新,那么就一定会形成自己的教学风格.
二、学校领导注重发扬教学,更新教育观念,要鼓励教师建立自己个人的教学风格
1、发扬教学.学校在教学中不但要提倡“百花齐放,百家争鸣”,而且要发扬教学,对教师各自不同的教学风格要热忱赞助扶持.教师教学风格的“百花齐放”,正标志着一个学校的活力.如有的学校之所以教学质量高、各方满意,其中一个因素是教师的教学个性突出、各显特色；则有的学校之所以教学质量长期抓不上去,其中一个原因就是不少教师被动地遵命教学,全盘教学处于一种无个性状态之中,缺乏生动活泼的特色.美国的哈里道提出的建议是发人深思的,他说：“剧团需要风格各异的演员,检测如他们各自努力、协调安排、相得益彰的话,总体效果是很好的.”我们教师的团体也应是如此,校长更接近于一个剧团的总管,而不是一所工厂的总管.”.
2、须独具慧眼.发现每一个教师良好的风格苗头,并加以因势利导,使之发展为独特的教学风格.学校领导要坚持听课、评课制度,深入细致地了解每个教师的教学个性特点,一旦发现端倪,便注意及时地给予多方面帮助、进行多渠道培养.因为教师劳动是一种个性化的劳动,教师的教学个性应受到尊重,唯其如此,才能真正调动起每个教师教学的积极性.而允许并鼓励教师建立自己独特的教学风格,就是对教师创造性劳动的尊重.
3、教学评价工作.要把教师形成个人风格作为衡量教师成熟和教学工作成效的一个重要指标.一般说来,教学评价是推动教学工作的有力杠杆,运用得好,可以调动每个教师的积极性,促进教师创造性的发挥.而在其评价指标中增加形成教学风格这样一条要求,可以导引教师自觉主动地去追求教学艺术,发挥教学个性和创造性,形成独特的个人风格.
三、形成独具特色的教学风格是每个初中语文教师应有的自觉追求
1、教师要有“乐教”的积极精神.把教学当作一种艺术性的事业.今天的教师,把教学作为一种艺术性的事业来认识和追求,就是每一位普通教师所应有的观念.在教学这种艺术事业中,教师每每能享受到创造性的乐趣,然后这种乐趣更加强化了教师对教学艺术事业的追求,这就形成了乐教过程中的良性循环.这样,教师才有可能在教学艺术实践中逐渐形成自己的教学风格.
2、掌握教育教学的基本规律.刻苦锻炼教学基本功.这是我们每位教师追求教学艺术风格的前提,因为教学的艺术性是建立在科学性之上的.所谓教学的科学性,就是说要使教学的每个环节,既要切实符合知识结构的科学体系,又要严格依循教育、教学的一般规律和总的原则.俗话说“不以规矩,不成方圆”,这是指客观规律对人们行为的制约；又说“从心所欲不逾矩”,这是指人的主观能动性在遵循客观规律的前提下的充分发挥.只有“既知教之所由兴,又知教之所由废”,才是一个善教者,才能使教学工作成为一种艺术而“游刃有余”.这就要求教师必须刻苦锻炼教学基本功.因为要做好任何一项工作,都必须有一定的基本功.
3、应该注意扬长避短,发挥个人优势.作为教师,在追求教学艺术的道路上,也应注意从自己的实际出发,扬其所长,发挥优势,独辟蹊径,“八仙过海,各显神通”.如在语文教学中,有的强调生动活跃的课堂气氛；有的强调扎实严整的课堂秩序.有的善于剖析课文的内涵,突出以理服人；有的善于激发学生的感情,突出以情感人；有的唇舌功夫好,以诵读作突破口；有的写作能力强,以写作为序安排教学.这些不同的风格和方法,经过教学实践的检验,都收到了良好的效果.这就要求教师具有清醒的自我意识,了解那些属于自己异于别人的生理特点、能力系统、思维品质、个性倾向、审美情趣等,有意识地在此基础上建构自己独特的教学风格.